赵园《雨中》的阅读*

雨中

赵园

那小院中的雨，已记得不大真切，却似乎还能听到雨水打在无花果粗糙叶面上的重浊，还能看到有水泡在院内积潦上游移，倏忽明灭。雨点敲击着房檐，尽管单调却也安适。入夜，叶面和积潦上有灯火的反光，院中花木的香气，湿漉漉的，更浓了。你在这时感到了幽深的静，领受了雨夜特有的情调。那小院中的雨。

这记忆中的雨，是根源于开封小院中的童年的。

告别童年之后，似乎只有一个雨夜，常常让我感到温馨。那是一个春雨之夜，在家属区和大人们巡夜。过后很久我才发现，那春雨的一夜，那巡夜中琐琐细细的情境，竟如此强烈地感染了我。

但是，雨对于当年那个心*柔弱善感的女孩来说，更经常的是*郁。那种湿漉漉的感觉，那种人与人被隔绝的感觉，常使她怀有与年龄不相称的荒凉之感。

那也是一个春雨之夜，只不过雨不是温柔的“淅渐沥沥”。当时她还是个中学生。他们在附近挖渠，遇到了雨天。她与同学们一起睡在农家的阁楼上，她和其他女孩一起躺在泥水斑驳的楼板上，只觉得如在荒野上似的无助。楼梯处有一盏油灯，不时有人上下。墙上晃动着的巨大人影，夸张而怪诞。但她并没有想到某一个童话情节——那是个太现实的时代，她早已失掉了童话感觉，只是想家，想躺在自己的那张床上，男同学更惨，他们的住处是公社的牲口棚，铺着稻草，由那次的经验，她发觉了雨的脏：那泥泞，那被鞋底践踏的湿乎乎的稻草。

因了“出身”这一种原罪，也因了道德自律，那时的我拼出了吃奶的气力，几乎是在自虐式地苦干：挖渠，翻地，运肥，收割；朗诵，发言，写所谓“*诗”……尽管如此，却仍不能免于被怀疑：她的学习目的是否明确？*动机是否纯正？我无力克服那种时时泛起的疲惫。

似乎从那时起，我就常常处在投入与逃避、兴奋与疲惫之间，既惧怕喧嚣又不耐寂寞，在“群”中不胜其扰，独处又有被冷落的悲哀——这是经历了那个*年代的人的一种矛盾。

成年之后的人生中，与雨有关的诗意已日渐稀薄：你漠然于单位宿舍楼外的雨，只是在偶尔的行旅中，在你短暂居留的城市的楼窗边，那滴滴答答的雨声，水光闪闪的街道，才使你感到内心的触动。

单位宿舍的生存使你失掉了某些精微的感受能力：你冷落了月*，忽略了雨声，你对四季的流转渐渐迟钝，你甚至对这些失去也不再动心。然而，如果你是所谓“文人”的话，这实实在在的失去，会使你察觉到自己人生的荒芜。偶尔，在工作的间隙，我仰在椅背上，会想起一条长长的雨巷，夹巷的高墙散发着土腥味儿，一枝伸出在巷上的树枝，滴一串凉凉的水珠在脖子里。我仍梦着那温润的雨，那长巷，那雨中的一派晶莹，那惟有雨才能给予你的极幽深的静。在这一瞬间，我似乎又与童年经验相遇了。

那小院中的雨。

一九九三年十月

(有删改)

【注】赵园：*社会科学院文学研究所研究员。生于1945年，在50年代末的“反右”运动中，被归为“右派子女”，饱受磨难。

1．下列对文章内容的理解，不正确的两项是( )

a．文章以“雨中”为题，串起了作者人生中的很多经历。“雨”成为本文的线索。

b．首段调动了多种感官体验，以拟人手法写出了雨夜的特有情调，令人浮想联翩。

c．“发觉了雨的脏”，一语双关，暗示了作者从此以后需要面对与忍受的种种境遇。

d．作者无力克服时时泛起的疲惫，其根源是她当时年龄尚小以及心*的柔弱善感。

e．文章以细腻的笔触回忆往事，反映了作者对社会与人生的思考认识，真实可感。

bd[b.“拟人手法”不正确，d.“其根源……”不正确。]

2．童年、少年、成年三个年龄段中的雨，分别给了作者怎样的心理感受？请简要概括。

*①童年时，小院中的雨让作者感到单调却也安适；②少年时的雨，虽温馨却令人更多地感到*郁与荒凉；③成年后则漠然于单位宿舍楼外的雨，而行旅和美好记忆中的雨则令作者偶有触动，偶有感怀。

解析 题目要求对作者在不同阶段的心理感受进行分析概括，这样，就要从文中找出这几个相关阶段的内容。通过分析，作者童年时期对雨的感受应该是比较单纯的，“感到了幽深的静，领受了雨夜特有的情调”便是*的所在。少年时期，“感到温馨”“*郁”“荒凉”等词语则是筛选的对象。成年后的雨，“偶尔”“渐渐迟钝”等词语应该是关注的对象。

3．“那小院中的雨”一句，在文中多次出现，请简析其反复出现的妙处。

*

①突显作者情感：强化“小院中的雨”的安适、温润、幽深等特点，强调“小院中的雨”是自己一生中最感滋润最具情调的。②深化“雨中”题旨：强调“小院中的雨”所勾起的童年经验使“人生的荒芜”得到美化和抚慰。③增强表达效果：首尾呼应，反复强调，富于抒情*和感染力。

解析 题目要求对“那小院中的雨”反复出现的妙处进行分析。这样，先要在文中找到每次出现的情景，然后结合这些情景进行分析。分析时，一定要结合雨的特点，如文中所提到的“湿漉漉”“幽深”等，并体会这种雨境所带来的生活体验，使其与文意的主旨相联系。另外，还要从结构上进行理解，体会其对表现中心，照应全文的作用。

4．有文论家说：做叙事文时，人称不宜经常更换，最好始终如一。本文在人称使用上却不断变化，请结合不同人称在表达上的作用，谈谈你对本文人称变化的看法。(150字左右)

*第一人称的作用：增强真实*、亲切感，似作者亲历。

第二人称的作用：亲切感，似作者与我们娓娓而谈。

第三人称的作用：客观公正，似以一个冷静的旁观者的身份陈述。

(无论是认为好，还是认为不好，能自圆其说即可)

解析 题目要求对文中人称变化的看法进行探究，写作时，人称不变，可以使文章清晰自然；而人称不断变化，则能够使文章充满灵*。而每一种不同的人称，也有着具体的作用。第一人称，像是一种亲身的经历，让人感到真实；第二人称，仿佛是在对话，让人感到亲切；第三人称，是一种转述*的角度，让人感到真实、客观。在具体分析时，紧紧围绕这些内容进行分析即可。

第2篇：《雨中》的阅读*

好大的雨啊!黄豆般的雨点劈劈*地把地上砸了一个个小坑;小树在狂风中乱晃;拼命支撑着纤细的身体;本来高高盘旋在树上的牵牛花，此时也被甩了下来，凄惨地缩成一团，那粉红*的衣裙沾满了污泥。

今天是楚才作文训练班开学的第一天，想不到竟遇到了这样的鬼天气：下课前十分钟还是晴空万里，一眨眼工夫就电闪雷鸣。过了一会儿，雨渐渐小了。训练班的老师赶紧让我们回家。于是大家不管三七二十一，冲出了教室，最后只剩下我和外校的两个女同学了。忽然我隐约看见前面有个人影，举着一把晴雨伞向这边走来。我心里一动：粉底小花的伞面，好像是我家的伞，莫非是妈妈来接我了?我激动地迎上去。啊!果然是妈妈!她一面四下张望，一面焦急地喊着我的名字。妈妈发现了我，迅速地递过来一把塑料伞。我欣喜地从那两个女同学身后挤了过去，接过了这把救命伞。妈妈关切地掏出一件外套，说：“别冻着了，快穿上。”

这时妈妈发现我身后的那两个女同学：“唉呀，看那两个浑身都淋湿了。咱俩挤一挤，用一把伞;把另一把借给她们用用吧。”我听了，悄悄地说：“咱跟她们素不相识，给她们干什么!”“唉，你这孩子，别人有困难就应该帮助嘛。”我撇撇嘴，又把话咽到肚子里。

妈妈停下来，招呼那两个同学。她俩喜出望外，赶快跑过来。我无可奈何地递一把伞过去给她们。于是，那两个同学撑着伞走在前面，我和妈妈挤在一把伞下跟在后面。走到一座粉红*的大楼前，两个同学停下，说她们的家到了，连连向妈妈道谢，妈妈笑了笑拉起我向远处走去。

风又紧了，雨又急了。透过风雨，我忽然发觉，妈妈身上有一种闪光的东西，是那么明亮，那么耀眼。

《雨中》阅读题目

1.解释文中带点词语的意思。

素不相识：

喜出望外：

2.回答问题。

①文章的第一自然段运用了什么修辞手法?

②“妈妈身上有一种闪光的东西”中的“闪光的东西”反映的是什么?

3.用“‖”把这篇文章分为四段，并概括段意。

《雨中》阅读*

l.素不相识——向来不认识。

喜出望外——遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

2.①比喻、拟人;②指助人为乐的精神

3.第一段(1)：天突然下起大雨。

第二段(2)：妈妈冒雨来接“我”。

第三段(3、4)：妈妈借伞给两个女同学。

第四段(5)：“我”从这件事中看到妈妈身上有种闪光的东西——助人为乐的精神。

第3篇：《雨中》阅读题*

雨中

陈与义①

北客霜侵鬓，南州雨送年。

未闻兵革定，从使②岁时迁。

古泽生春霭③，高空落暮鸢④。

山川含万古，郁郁在樽前。

[注]①靖康年间，金兵攻入宋都汴京，北宋灭亡，陈与义南渡避难。此诗作于南渡避难时。

②从使：即使。③霭：云雾。④鸢(yuan)：鸟名。

14．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

a．第一联写客居南方的诗人双鬓发白，眼前这一场雨送走了旧年迎来了新年。

b．第二联抒发感叹，诗人因为没有听到战争平息的消息，觉得自己度日如年。

c．第三联写古老的湖泽上蒙上了层层云雾，傍晚时分，空中的飞鸟下落归巢。

d．本诗用词贴切准确，如首联用“送”表岁月不居，颈联用“生”状霭自下而上。

15．诗的最后两句有何含意？请简要分析。（6分）

答

14.b(“因为没有听到战争平息的消息，觉得自己度日如年”理解有误，这一联上下两句语序颠倒，意思是即使时光迁移，还是没有听到战争平息的消息)

15．意为面对万古不变的山川，我烦闷地喝酒。（2分）抒发了山川如旧，国破家亡，有家难归，（2分）忧愁难消的郁闷之情。（2分）

第4篇：《宋史·赵普传》的阅读*

阅读下面的文言文，完成8—11题。（15分）

【甲】

普*深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜*不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

【乙】

有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。(《宋史·赵普传》)

８、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（３分）

a.*深沉有岸谷，虽多忌克?彼竭我盈，故克之 b.未有其比?比至陈，车六七百乘

c.太祖乃悟，卒用其人?骑千余，卒数万人d.久之不去?去国怀乡，忧谗畏讥

9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。（6分）

（1）普颜*不变，跪而拾之以归。

（2）”太祖怒甚，起，普亦随之。

10、用斜线（?）为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。（2分）

刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。

11、研读甲乙两段文字，回答问题。（4分）

（1）请分别概括两段文字的内容。

（2）两段文字，表现了赵普怎样的*格？

[*]

8、d

9、（1）赵普脸*没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。（2）太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。

10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。

11、（1）甲：赵普（以天下事为己任）坚持奏荐人才；乙：赵普为大臣迁官*（2）以天下事为己任，不畏权势，执著、坚定或深沉有岸谷，刚毅果断。

第5篇：风雨阅读的*

篇一:风雨阅读的*

篇二:风雨阅读的*

贾平凹 ①树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛的又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往(a)挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗的一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 ②垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来，是(b)灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，(c)断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 ③一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜*。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 uus8 ④槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 ⑤一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 ⑥窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成(d) ⑦池塘里绒被一样厚厚的 浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起(e)，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 ⑧最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去 [内容来自uus8 ]

11。本文是描写风雨的，却通篇不着一个风字、一个雨字，作者是怎样描写风雨的?这种写法有什么好处?(5分)*:作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上*的艺术画面。所以，文章描写风雨，尽管文中无风雨二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中 。 12。文章的语言形象、生动、准确。请品读全文，试着在文中的括号内填入恰当的数量词。(5分) 备选词语:一节 一处 一角 一片 一堆 uus8 a。 一处 b。 一片 c。 一节 d。 一堆 e。 一角

13。第⑤段画线句中的飘斜两个字用得好，请说说好在什么地方?(4分)*: 表现出了在风雨中鸟儿不能自控，任凭风雨摆弄，惊恐不安、脆弱无助的形象，表现了风雨之大之猛烈。 14。文中第④段画线句使用了什么修辞手法?这样写有什么好处?(4分 )*:比喻， 形象的描绘出藤蔓也无法紧紧攀附树木，被迫脱离树木掉落地面的惨象。 15。请用简洁的文字概括这篇文章的中心。(5分)*: 作家以高度概括的语言，通过描述风雨中一组组的景象来表现风之暴烈，雨之骤猛，表现了大自然的力量， 在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁*情的讴歌和赞美。 (娆雪+语文网) 篇三:风雨阅读的*

风雨，贾平凹。树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；忽的又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽

散；已经完_百度作业帮 风雨，贾平凹。树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；忽的又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房，墙头。垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜*。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了； 几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在案上的草窝里蹦跳。最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„ 1。最后一段中的[惊喜"能否换成[欢喜"。为什么?2。作者写[风雨"主要用了正面描写还是侧面描写，是说明3。如何理解作者在结尾一段写了[孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一直一直放进去„„"附加:1。小刚要参加市里的演讲比赛，为此他每天练习的很晚。有一天，邻居李阿姨对他说:[小刚啊，你可真勤奋，每天晚上都十二点多了，我们都睡了，你还在大声朗读。"小刚回答道:[李阿姨，你在你家睡你的，我在我家练我的，咱俩互不干扰。"李阿姨顿时很尴尬，无言以对。你认为小刚怎样回答才得体。请给出正确回答。2。写一段文字，描写<天净沙 秋思>中写景画面。(注意*彩，60字左右) 语文傲世4282014-09-18 *:1、不行，因为惊喜侧重没意料到，欢喜就是很高兴，没[惊"的意思。2、作者抓住了树林、垂柳、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋等事物来表现风雨，属于侧面描写，感受到了风雨来临之前所有事物的焦躁不安。3、文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，[孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„"在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁*情的讴歌和赞美。附加1、李阿姨，谢谢你对我勤奋练习的肯定，以后我会注意休息的。附加2、秋日，薄暮时分，夕阳，缓缓滑落在苍老的古树上，朦胧的雾霭笼罩着大地，在荒凉的古道上，落叶飘飘洒洒，道旁，枯干的藤蔓缠绕着苍老的树木，如一个饱历沧桑的老人，盘根错节，浑身痂疤，枝节扭曲。归来的乌鸦落在枝杈上，苍凉的鸣叫着，仿佛在唱着一首悲凉的秋之歌，那毫无生机的枝叶，随风飘动，[簌簌"的声音好像也在为这凄凉的秋天低声哭泣。在不远处的那边，溪水缓缓流着，在夕阳的映照下波光粼粼，像是在唱着一首伤心的歌流向了远方。一座小桥横跨在小溪上，房屋里炊烟袅袅，那缕缕青烟缓缓升向天空，在和白云倾诉内心的苦闷。这时，一位面容憔悴的旅人正骑着一匹骨瘦如柴的马儿，冒着寒风，风尘仆仆的奔波在这古道上。他从哪里来?又要到哪里去?经历了怎样的离别、颠沛?经历了怎样的战乱与生离死

别?那里是他要回到的故乡?他的亲人伙伴又在哪里?没有人知道。夕阳越落越沉，暮*笼罩，这个旅人的眼睛早已失去了往日的光芒，取代这光芒的是迷茫，彷徨。他拿起手中的萧，吹起忧伤的曲子，夕阳下，凄凄的音符仿佛是闪着光的流水，载着他的乡愁，飘去，飘去„„ 两选一 1、雨后的天空，一片*霾。毫无水洗后的清亮与明晰。雨后秋寒倒不言虚。在这秋日的傍晚，我不由得紧蹙眉头，裹紧身上并不暖和的衣襟。 路在前方，可是何处是尽头?情归何处? 既然无知无解，就停下来吧。在这雨后的黄昏，暂且歇息我疲惫的灵魂。 风起，西风起了。真的已是深秋。 额前的发随风起了，随风散了。并不能挡不住我的目光，也挡住我前进的方向。

2、黄昏，夕阳余辉挥撒大地 昔日如绿*流水瀑布一般的青藤早已枯萎，只剩下苟延残喘的枯枝败叶，夏青树早已老去，只剩下空心的树干，乌鸦一声声的鸣叫似乎在悲叹秋天到了，后，亦拍着瘦弱的翅膀飞向了模糊的天空。 一条不知何时建起的小桥在微微颤抖，流水不知疲倦地哗哗长流，看那稀稀疏疏的村居，炊烟袅袅，恐怕里面的人早已聚在一起有说有笑地吃饭了。 沿着这条弯弯曲曲的小路，痴想着，是否能沿着这条小路回到自己的家呢?西风沿袭，寒意透心，这匹老马也似乎在这寒风中瑟瑟发抖。 不知不觉，夕阳已经看不见了， 伤心伤心复伤心，在天涯的人啊，你什么时候才能回到自己的家呢? *:1、不行，因为惊喜侧重没意料到，欢喜就是很高兴，没[惊"的意思。 2、作者抓住了树林、垂柳、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋等事物来表现风雨，属于侧面描写，感受到了风雨来临之前所有事物的焦躁不安。 3、文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然。。。 cn#ugupkvlub 2014-09-18 *:1、不行，因为惊喜侧重没意料到，欢喜就是很高兴，没[惊"的意思。 2、作者抓住了树林、垂柳、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋等事物来表现风雨，属于侧面描写，感受到了风雨来临之前所有事物的焦躁不安。 3、文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，[孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„"在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁*情的讴歌和赞美。 附加1、李阿姨，谢谢你对我勤奋练习的肯定，以后我会注意休息的。 附加2、秋日，薄暮时分，夕阳，缓缓滑落在苍老的古树上，朦胧的雾霭笼罩着大地，在荒凉的古道上，，落叶飘飘洒洒，道旁，枯干的藤蔓缠绕着苍老的树木，如一个饱历沧桑的老人，盘根错节，浑身痂疤，枝节扭曲。归来的乌鸦落在枝杈上，苍凉的鸣叫着，仿佛在唱着一首悲凉的秋之歌，那毫无生机的枝叶，随风飘动，[簌簌"的声音好像也在为这凄凉的秋天低声哭泣。 在不远处的那边，溪水缓缓流着，在夕阳的映照下波光粼粼，像是在唱着一首伤心的歌流向了远方。一座小桥横跨在小溪上，房屋里炊烟袅袅，那缕缕青烟缓缓升向天空，在和白云倾诉内心的苦闷。 这时，一位面容憔悴的旅人正骑着一匹骨瘦如柴的马儿，冒着寒风，风尘仆仆的奔波在这古道上。他从哪里来?又要到哪里去?经历了怎样的离别、颠沛?经历了怎样的战乱与生离死别?那里是他要回到的故乡?他的亲人伙伴又在哪里?没有人知道。夕阳越落越沉，暮*笼罩，这个旅人的眼睛早已失去了往日的光芒，取代这光芒的是迷茫，彷徨。他拿起手中的萧，吹起忧伤的曲子，夕阳下，凄凄的音符仿佛是闪着光的流水，载着他的乡愁，飘去，飘去„„ 4 对比2的效果 1 白*手5帕或一u团雪花 6 (。。。。那里是第十j段啊?) 2 鸽子x的幸福

树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；忽的又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开

来， 清清楚楚看见了里边的房，墙头。 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样:叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜*。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了， 在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动， 也不嗡叫， 黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。 一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了； 几片瓦落下来， 像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在案上的草窝里蹦跳。 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„ 1。[孩子们却全趴在门缝，惊喜的叠着纸船，一只一只放出去„„"一句说明了什么?2。课文最后一个自然段有什么特点?3。下列对课文的理解，不正确的一项是( )a。课文显示出了作者观察敏锐、精细入微，充满想象力，具有丰富、独到的艺术表现力。b。课文以一个比喻句开头，用了一长串的动词，直奔主题，写的惊心动魄，仿佛把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。c。课文的第二自然段，具体写了垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着*，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细体会风雨来袭的场面。d。整篇文章刚劲有力，想象丰富，节奏紧张，使读者始终沉浸在令人揪心的暴风雨的气氛中。1、侧面反映了雨大，同时也反映了孩子的惊喜之情，讴歌了孩子们的天真烂漫。

2、都是，不着一个雨字，却处处是在写风雨。

3、d

说明:最后一句，孩子们的天真烂漫终于让我们紧揪的心放了下来。。。。。。，因此[始终沉浸在令人揪心的暴风雨的气氛中"不对!

亲，*^__^*，不懂请追问，满意请点击设为满意*，谢谢你!

仿造下列句子，运用句中的修辞手法，写一段关于自然界的某一场景的话。(80~150字)例:几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 (谢谢，会采纳你的回答的!!)一群小虫正在树叶上歌唱着却突然随叶子落在了河里上，它们左飞一会，右飞一刻，惊慌失措，却还是在水里打转。水中蛤蟆舌头一吐，欲得到一顿大餐，不料叶子连虫儿都不见了，定眼一看，叶子连虫儿又被飞吹到了空中，蛤蟆只得悻悻地潜入水中。篇五:风雨阅读的*

1。关于作家

贾平凹，当代作家，陕西丹凤人。代表作有长篇小说<秦腔><高兴>等，曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖、茅盾文学奖等多项大奖。贾平凹的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代*社会文化心理内蕴，富于地域风土特*，格调清新隽永，简明自然。

2。写作背景<风雨>写于1982年，是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐、精细入微，且

充满想象的艺术感受力和丰富、独到的艺术表现力。[基础积累]

1。给下列加点字注音。

刹那间( ) 蜷曲( ) 葡萄蔓( )

弧形( ) 倏乎( ) 凸起来( )

2。联系上下文，体会下列加点词语的表现力。

(1)几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花。

(2)有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。

3。体会下面两个句子的表达效果。

(1)树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

(2)树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来。

[课文探究]

4。文章描写风雨，运用的是什么表现方法?又是通过描写哪些事物来表现狂风的?

5。本文从多个角度来写风，仔细阅读课文，看文章写了哪些地方的风。

6。[孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„"这一结尾十分精妙，请结合全文作简要分析。

[文段精读]

阅读[垂柳全乱了线条"到[下坠成弯弯的弧形"，回答问题。

7。选文第一段从上文描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，对这三种植物分别是从哪个角度来写的?这样写的好处是什么?

8。选文第二段写到断了牵绳的羊，主要从哪两个角度来描写的?表现了羊在风雨中的什么状态?

9。选文第二段末的[两步远"与[长时间"两个词有何表达作用?

10。下列对选文描写理解有误的一项是( )

a。选文对柳条的描写注重写其在风中的变化，将无生命的柳条写得生动传神。

b。对出门找羊的小女孩的描写，其[红衫"从*彩上更具视觉冲击力，[锐声叫唤"更是以听觉来渲染狂风的肆虐而不可阻挡。

c。对葡萄蔓的描写运用拟人、比喻的修辞手法，并用拟声词，生动形象地写出葡萄蔓被狂风剥离大树的情形，从侧面展现了狂风的威力。

d。面对狂风，苍蝇大量聚集在电线上作着荡秋千的游戏。

1。略。 2。(1)[飘"[斜"生动地展现了鸟儿在狂风中不能自主的状态，[颤"字写出鸟翅被狂风吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现了狂风的猛烈。(2)[吃惊"写出猫的诧异心理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威力。 3。(1)运用比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。(2)运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。 4。侧面衬托 树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们 5。旷野中的风，院子里的风，高处的风，巷道里的风，池塘里的风 6。妙处之一:放船出去，暗示雨来了，可以让船起航；妙处之二:扣题，题目为[风雨"，前面只说风，只有这句道出了雨；妙处之三:结尾呈现出温暖的画面，让读者紧张的情绪松弛下来，有回味前面精彩描写的余地。 7。垂柳表形，杨叶着*，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细体会风雨来袭的场面。 8。主要是从动作、颜*两个角度来描写的，表现了羊在风雨中的惊恐不安、脆弱无助。 9。[两步远"与[长时间"两个词形成对比，充分表现了狂风之猛烈，女孩寸步难行。令人寻味，让人如同身临其境。

第6篇：《雨前》的阅读*

最后的鸽群带着低弱的笛声在微风里划一个圈子后，也消失了。也许是误认这灰暗的凄冷的天空为夜*的来袭，或是也预感到风雨的将至，遂过早地飞回它们温暖的木舍。几天的阳光在柳条上撒下的一抹嫩绿，被尘土埋掩得有憔悴*了，是需要一次洗涤。还有干裂的大地和树根也早已期待着雨。雨却迟疑着。我怀想着故乡的雷声和雨声。那隆隆的有力的搏击，从山谷返响到山谷，仿佛春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来。细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它，使它簇生油绿的枝叶而开出红*的花。这些怀想如乡愁一样萦绕得使我忧郁了。我心里的气候也和这北方大陆一样缺少雨量，一滴温柔的泪在我枯*的眼里，如迟疑在这*沉的天空里的雨点，久不落下。白*的鸭也似有一点烦躁了，有不洁的颜*的都市的河沟里传出它们焦急的叫声。有的还未厌倦那船一样的徐徐的划行，有的却倒插它们的长颈在水里，红*的蹼趾伸在尾巴后，不停地扑击着水以支持身体的平衡。不知是在寻找沟底的细微的食物，还是贪那深深的水里的寒冷。用嘴细细地梳理它们遍体白*的羽毛，间或又摇动身子或扑展着阔翅，使那缀在羽毛间的水珠坠落。一个已修饰完毕的，弯曲它的颈到背上，长长的红嘴藏没在翅膀里，静静合上它白*的茸毛间的小黑眼睛，仿佛准备睡眠。可怜的小动物，你就是这样做你的梦吗？我想起故乡放雏鸭的人了。一大群鹅黄*的雏鸭游牧在溪流间。清浅的水，两岸青青的草，一根长长的竹竿在牧人的手里。他的小队伍是多么欢欣地发出啁啾声，又多么驯服地随着他的竿头越过一个山野又一个山坡?夜来了Ｕ誓凰频闹衽癯旁诘厣希?褪撬?募摇５?馐窃跹?稍兜南胂蠛?在这多尘土的雇晾铮?医鲋幌Ｍ???坏闶饕渡系挠晟?Ｒ坏阌晟?挠牧沟蔚轿毅俱驳拿危?残砘岢こ梢皇髟苍驳穆桃趵锤惨裎易约骸Ｎ已銎鹜贰Ｌ炜盏痛谷缁疑?奈砟唬?湎乱恍┖?涞乃樾嫉轿伊成稀Ｒ恢辉独吹挠ヶ婪路鸫?排?*?哉獬林氐奶焐?呐?*?秸诺乃?岵欢?卮犹炜招辈逑拢?负醮サ胶庸*园兜耐粮罚??止*俗潘?幔?鞒雒土业纳?焯谏狭恕Ｄ茄?薮蟮某崾刮揖?欤?铱醇?怂?嚼呒浒*椎挠鹈?＝幼盘??怂?辛Φ拿???缤?桓鼍薮蟮男牡暮艉牛?蚴窃诤诎道镅罢野槁碌慕谢健Ｈ欢?昊故敲挥欣础?p>

一、本文写了三组动物：

1、惊慌的鸽群；2、焦躁的白鸭；3、愤怒的鹰隼。

二、本文第3.6两段，作者怀念了两幅故乡风景画。用简洁的语言分别为其命名。

1、草木沐雨图；2、雏鸭游牧图。

三、同样是写春草，朱自清说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，何其芳却说“春之芽就从冻土里震动，惊醒，而怒茁出来”。你更喜欢哪一句描写？为什么？

我喜欢朱自清（作者名）的，因为：这个钻字写出了春草冲破土层的挤劲，写出了春草旺盛的生命力

四、本文写的是北方雨前的景物，但为什么又写了南方故乡的景*？

写对南方故乡春雨的怀想是与文中北方的天候、景物形成鲜明对照。文中将南方故乡的春雨写得那么辽远悠然、生机勃发，既巧妙的表现了乡思，借此慰藉自己，又自然的寄寓着作者对理想和美好天候的深情向往。