苏教牛津版小学二年级下《Goodbye》教学反思

本单元主要教学内容是“谈论该做某事”和“告别”等功能项目。在教授这一课程的时候我通过运用“mr.pig”的一天来引出各个短语gotoschool,gohome,gotobed,同时还增加了gotothezoo.通过chant,看时间猜事件的活动贯穿始终，最后通过帮助小猪完成作业达到巩固作用，最后引出myday的完成。整个课堂生成基本还在掌握之中，但是对于句型*练略不扎实，同时设计上缺乏亮点。

问题较多的地方在于：

1.在对于it'stimeto的情景创设上特别是在it'stimetogotothezoo.转的过快，不够深入，也许学生到最后对于这个重点句型的掌握还没能到位。

2.每次都被提及的语音语调问题！关于verygood,good,it's的拖调问题3.最后也是老生常谈的问题，对于学生的关注度，始终都缺乏交流。今后还是需要多多改进！

本单元主要围绕学生每天的生活为话题。通过谈论各个时间段的活动来展开交流。通过具体的情景询问引出本单元主要句型：it’stimeto…进行教学，要求学生能结合自己的实际生活灵活运用“gotoschool,gohome,gotobed”三个短语，以及回答goodbye,goodnight.教材设计根据学生的实际情况出发，结合学生熟悉的物品展开对话交流，增加学生用英语进行交流的话题。

一、备课情况

在一个单元的教学内容结束后，发现我在时间的分配、教学内容的安排、以及活动的设计方面还存在着一些问题。在今后备课时，要更加认真的分析教材，研究更多的优秀教案，同时也要更多的考虑到学生的实际情况，也要多向指导老师请教。

二、上课情况

本单元的教学情况总体还是不错的，学生对“gotoschool,gohome,gotobed”三个短语非常熟悉，在课上我通过组与组，男女，同桌对话的方式来巩固对话，学生都热情很高，表扬自学的同学，热情高涨。学生知道的词汇大大超过我的预料。

这个单元的教学方面存在的最大的问题是学生容易将goodbye和goodnight这两个词组用错地方，要解决这些问题，必须多加强调，多加练习！

三、作业情况

在做这个单元练习的时候，发现学生基本都能掌握本单元内容，但是，词组goodbye和goodnight有一些学生比较容易混淆。另外。还是有个别同学会理解错题目要求，我利用课后时间及时帮助这类学生纠正错误点和薄弱点。通过口头练习，帮助学生多次，反复的做题。

1.我以1a---1c---1b---2a---2b的顺序学习课文。先通过与学生们复习已学过的职业词汇，逐步引导学生学生相关职业的新词汇，再以自己为例询问学生“whatareyougoingtobewhenyougrowup”导入核心内容“i’mgoingtobeabasketballplayer”“howareyougoingtodothat?”并用begoingtodo来造句子，让学生掌握其用法。这部分的学习，学生掌握较好，能掌握核心句子的用法。但不足的是：学习词汇时，没有拓展更多的职业词汇，对howareyougoingtodothat?句子补充拓展不够，进而影响学生对活动1c的张开学习。

2.学生掌握1a后，我引导学生用此核心句子来练习对话。这是个比较自然地过度到了1c.根据1c与同桌、小组间习对话。大多数学生能参照课文对话来与同伴间讨论未来打断做的事。存在的不足有学生对新词的读不熟练以及较少学生能根据自身情况对句子howareyougoingtodothat?做出回答。

3.听力部分是整个环节中处理得最好的一部分。在1b,2a和2b的学习中，学生通过听-完成练习-再听-回答问题-边听边跟读的三个环节后，更加理解目标语言，掌握语言知识。最后，让学生利用听力材料进行口语训练，我强调总结核心目标语言的使用。

总之，我在本堂课的教学设计时有意识的注意了以学生为主体这块，多创设情景，让学生有运用语言的机会，让他们在使用语言中巩固本课的语言点，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、合作学习的精神。

在教学实践中，我们教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，并设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素。

第2篇：苏教牛津版四年级下unit4教学反思

成功之处：

我所执教的是4bunit4buyingfruitb&c部分。bc部分的重点是单词和句型教学，本单元主要出现了水果类单词，除grapes是第一次出现以外,其余七种均在book3a第三单元中出现过。所以，在教学过程中我的重点难点在句型：whatarethese/those?及其回答：they’re……s.的教授学习上。

单词教学上我通过将图片的一部分遮住让学生来猜what’sthis?来提高学生的积极参与*。事实在课堂上学生一开始的积极*比较高，而且回答的正确率也高，可以说目标已经达成。但过程频乏，单调，稍后的过程，学生的积极*有点退下来。在上完课后，我回想其实可以让学生带水果来，让学生通过touchandguess，想必课堂气氛会更加活跃，也不至于死气沉沉，用学生喜欢的东西和形式去吸引学生，实物的运用相信会更加让学生印象深刻。同时我应将单词的呈现用两种不同的方法来吸引学生的注意力，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到这一点，在今后的教学中我将采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极*。

句型教授时，我从what’sthis?入手，从单数句式引出复数句式，在这个过程中，主要让学生自己体会两个句型之间的差别，方便他们对于这两个句型的理解，从而加深对复数句式的记忆，尤其是复数时要用are，部分学生习惯用is来提问。句型中的单词these也是学生学习的难点，在语音归类时，我对those和these中th的发音与there发音进行了归类，以帮助学生理解方便他们发音以及辨音，在教授whatarethose?时，在墙上贴几张水果图片，通过展示远近关系，从these引入those,增加了学习的真实感。我觉得可以把图片贴的稍微远点，而且最好是分散一点，这样的话，学生可以认清教师到底指的是哪种水果，学生在练习的时候，也可以根据所指方向进行*练。

同时本节课中我充分利用了课堂时间，采用chant和看字母说单词的方式鼓励学生积极主动地识记单词与句型，做到当堂学、当堂记、当堂运用，教学达到了预期的效果。但是chant的形式也比较单一枯燥，可以让学生做替换练习，再配上肢体语言来活跃课堂气氛，毕竟四年级的课堂还应该再活跃些。

不足之处：

课堂教学用语可以更简洁一点，并且在日常教学中反复运用，让学生能够一听就懂；另外，语调上也可以有些变化，感情再丰富一点。在时间的把握上可以更精密一点，也可以准备一个际运用的环节，让学生能在比较真实的情境下综合的运用本可所学的知识。我的课堂基本语速偏快，速度偏快，许多时候学生并未很好的掌握。

第3篇：苏教牛津版三年级下A good idea教学反思

本单元的日常交际用语主要是围绕“运动项目”来编排的，是学生比较感兴趣的内容。但是一些单词的学习难度还是挺大的，而且还涉及到动词原形及ing的形式，再加上授课对象是三年级的学生，要充分关注到该年龄段学生的年龄特点和心理特征，这就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。

因此我在教学中设计了许多有趣且又有实效的活动，给学生创设了很多真实的情境，激发了学生的英语学习兴趣，很好地实现了教学目标。

特点：

一、情境创设真实自然，环节间过渡“悄然无声”

这主要体现在这样几个环节：导入部分通过自己是新教师要给学生分发礼物，在复习句型whatwouldyoulike？i’dlike…。的同时引出doyoulike…？及其肯定回答。之后又通过送给学生一个坏苹果，巧妙地引出了该句型的否定回答。

并通过带学生看vcd自然地引出本课的主题agoodidea。接着又通过观看光盘，引出贯穿本课的三个深受学生喜爱的卡通角*，继而再引出本课的生词：swimming，running，skating，skiing。及句型whatdoyoulike？整个导入及呈现的过程看似不经意，实际上每一句话都是经过教者精心设计的，。

二、单词、句型*练的形式多样，且富有童趣。

对于三年级的学生来讲，大量的机械*练一定会让他们厌倦，而单词与句型的掌握必然离不开机械*练，如何让学生既大量地进行了*练又不觉得无趣呢？教者恰到好处地使用了儿歌。

在doyoulike…？句型及其回答呈现之后，教者利用一个节奏欢快的儿歌帮助学生巩固，单词skate，ski的读音和中文含义均容易混淆，教者此处也利用了一个儿歌，学生在经过节奏由慢变快的儿歌练习后，同时在图片的帮助下很快就能区分这两个单词的读音及含义了。在所有的单词呈现结束之后，教者设计了一个跟维尼去钓鱼的活动，让学生反复地朗读单词，*练单词。由于形式活泼，这样一个机械*练的环节，学生却也能学得兴趣盎然。

三、让学生在活动过程中运用语言。

在教学中，授课老师设计了一些贴近学生实际的教学活动来吸引学生积极运用语言，体现了引导学生在英语课堂中用英语“做事情”的学以致用的教学理念。

如：教者设计了采访维尼熊和他的朋友的活动来让学生运用句型doyoulike…？及其回答，通过做调查让学生运用句型whatdoyoulike？及其回答。

本节课效果较好。但是由于授课教师自身的语言素质欠缺，与学生的沟通还不是非常自然，教学过程中并没有真正做到关注每一个学生，而是把精力更多地放在了走教学流程上，希望授课老师今后加强学习，多积累，努力提升自己的语言素养，提高自身的语言水平，以便能更好地驾驭课堂。

第4篇：苏教牛津版小学三年级下《Plus and minus》教学反思

本单元是在第四单元的基础上进一步学习数字,学习thirteen到twenty，数字是学生比较熟悉的东西，不同的内容要用不同的教学法,我运用了游戏教学法，利用游戏的无意注意的特*，既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力。

第一课时教授8个数字“thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nieen，twenty”。学生们可以很清楚地书写中找出规律来，根据它们的相同之处和不同之处，记住这八个新单词。其中“fifteen”的发音存在着一定的问题，他们都知道不应该把“fifteen”读成“fiveteen”，但是在朗读的过程中，依然会有很多学生读错。句型“howmany…canyousee?icansee….”基本都掌握了.而且会用学过的单词造句.但是在回答的时候,经常会有学生忘记把“icansee”加进去,而直接说“it’s….”

第二课时复习了8个新单词，依然存在了相同的问题,小部分学生会把“fifteen”读成“fiveteen”，而且很难纠正过来。然后让学生把数字“一到二十”数了一下，基本没有什么错误，而且他们懂得区分长音“teen”和短音“ty”。

在读的时候也注意强调区分出来。“plus”和“minus”的发音并不存在什么难度，但是容易把它们混淆起来，句型“what’s…plus/minus…?”“it’s….”他们也掌握得不错.让他们做题目来比赛,他们非常有兴致,完成得很棒,也会用句子“that’sright.”“oh,no,it’s….”“sorry,you’rewrong.”来进行对话*练。接下来的一节课中让学生们复习了1-20的20个数字，在此基础上拓展了二十以上至三十的几个数字的读法。

a部分课文在理解舢板感并不存在任何问题，但是在朗读的时候却不是很熟练，所以让学生上台来边沿四幅对话。

c部分的内容很简单，只围绕“howmany…canyousee?”“icansee….”来*练,但是还是会有很多学生在说的时候忘记把名词变为复数.在我的提醒下才完成这项练习.复习课上主要复习了两个句型“howmany…canyousee?”“icansee….”以及“what’s…plus/minus…?”针对学生们在*练“howmany…canyousee?”这个句型的时候,经常会忘记变复数,而且不知道如何正确地变为复数，什么时候加”s”，什么时候加“es”，学生的概念依然很模糊，所以今天我让他们*练了这三个单词“watch,box,bus”去告诉他们规律。

复习加减法的句型就容易一些，依然采取比赛的方式，出了一些题目让学生*练，并要求他们在说的时候把“that’sright.”或者“oh,no,it’s….”“you’rewrong.”加进去，效果比较好。

第5篇：苏教牛津版五下unit3《Hobbies》的教学反思

这一题目清楚明了地揭示了本单元的主题。每个人都有自己的兴趣爱好，有的同学有一种兴趣爱好，有的同学有多种兴趣爱好。同学们喜欢谈论自己的兴趣爱好，并乐于与自己的同学或是朋友分享。本单元的主题贴近生活，让学生愿意说，有话可说。

storytime板块mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，呈现了likedoing…这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。在三四年级的学习中，学生已经学习了一些动词词汇，如playfootball,playbasketball,skate,swim,jump…为本单元的学习做了铺垫。由此我设计了以歌曲《icanskateandicanjump》导入本课的教学，让学生通过歌唱复习已经学过的实意动词。根据歌曲内容展开跟学生的对话，提出hobbies这一话题。

在课文学习环节，先从整体入手，找出文章讲的是迈克和他朋友们的爱好；再快速浏览课文，找出文中提到了哪些爱好；接着细读课文，把人物和爱好连线；最后写出爱好。从听说写循序渐进，不断提高要求，帮助学生学习课文，理解课文。之后是读的环节，先是跟读，模仿语音语调，注重原汁原味的英语输入，然后让学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式读课文。

在巩固环节，我让学生根据迈克的名片制作了自己的名片，并在自我介绍的过程中练习了likedoing结构。交换名片相互介绍的环节，让学生有意识地练习了主语是第三人称单数时，likedoing的用法。这一环节是对学生综合运用语言能力的考察。

纵观整节课，主题明确，主线清晰，重难点突出。每个环节步骤明确，要求清晰，让学生便于理解和学习。但是不足之处在于整节课，我的课堂用语较多，过渡语可以稍简略，通过自己的表情和肢体语言让学生明白自己要传达的意思。另外在揭示主题后，我教学句型whatdoyoulikedoing?ilikedoing…的这个环节显得多余。故事版块不需要过多的强调语法知识，只需让学生感知句型，会初步运用即可。

在以后的教学中，备课时，我应更多地考虑把时间留给学生，给他们有更多表达自己、开口说英语的机会。

第6篇：苏教牛津版五年级下《A telephone call》教学反思范文

我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知“硬灌”给学生，教师教得累，学生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征。

做法：

1、游戏法。在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。

本节课我为引出新单词，让学生玩touchyournose/mouth/ears/eyes/head/hair。的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出touchyourback/stomach/tooth。时，自然而然地引出back，stomach，tooth这三个单词。在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。

2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中，引出back，stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的*练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。

接着教师通过做动作说：myteetharenotsogood。soi’vegotatoothache。自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红*呈现ache，这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过tooth，earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。

正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语what’sthematter？对学生进行提问，并说也可换成用what’swrongwithyou？来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。

请同学们用what’swrongwithyou？i’vegota/an…i’msorrytohearthat。对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。

在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。