认识100万经典教案

发布时间:2024-03-09 23:26:28

教学目标:

1、使学生借助自己熟悉的事物,从不同角度对100万进行感受,发展数感.

认识100万经典教案

2、能用计算器处理较复杂的数据;

3、培养学生的合作学习精神。

教学重点:

鼓励学生通过合作交流,主动实践,用多种方法进行估算,能从多种角度体会某个数据。感受100万有多大.

教学难点:

用多种方法进行估算,能从多种角度体会某个数据。

活动准备:

提前查找几个数据:

1、我国大城市人口(厦门人口);

2、地球表面积;

3、地球上的海洋面积;

4、地球上的陆地面积;

5、人的血管总长度;

6、一个人的头发大约有多少根:

教学过程:

一、感受生活!

据统计全国一天要产生约19.5亿千克垃圾。

世界首富的总资产有720亿美元。

请学生交流几个查找的数据,提出问题:这些数给你的感受是什么?

(谈谈大数给自己的感受),引入新课。

在日常生活中,我们经常遇到这样一些比较大的数,那么它们到底有多大?

二、新课学习:活动课题:100万有多大?

小组活动一:

聪明的你能估计100万粒大米(或绿豆)的质量吗?

目的:估计100万粒大米(或绿豆)的质量

材料:大米(或绿豆)若干、天平

1、先量出一定数量的大米(如200粒)的质量。(约?克)

2、计算100万是它的多少倍,用比例的方法解决。(?倍,约?千克)

假设一个三口之家平均一天食用大米1千克,那么这些大米能够这样的家庭吃多长时间?

若每个人一天节约1粒米,*共有人口13亿,一天可以节约多少千克米?这些大米可以解决多少三口之家的吃饭问题?

(1300000000÷1000000)×22.5=29250(千克)

可以维持29250个家庭一天的生活,81个家庭一年的生活!

一家人:29250天=975个月=81年

(谁知盘中餐,粒粒皆辛苦!)---勤俭节约是中华民族的美德,请节约每一粒米!

小组活动二(试一试):

估测你的1万步大约有多长?那么你的100万步呢?它可以绕我们的*场多少圈?(一圈250米)

1万步:0.5×10000=5000(米)5000÷250=20(圈)

100万步:5000×100=500000(米)500000÷250=2000(圈)

小组活动三:

1.估计语文课本第57页的字数。大约550字

2.根据你的估计,1万字占多少页?10000÷550=18〔页〕

3.100万字的书大约有多厚?

注〔100页的书大约0.5厘米厚〕

100×18=1800〔页〕

1800÷100×0.5=9〔厘米〕

活动四:

〔1〕请估计你所在的教室有多少平方米?估计有70平方米

〔2〕1万平方米面积相当于多少间这样的教室?10000÷70=143〔间〕

〔3〕100万人站在一起,约占多少间这样的教室?(假设一人约占0.5平方米空间)

1000000×0.5=500000〔平方米〕

50×143=7150〔间〕

比一比

测量数学课本的厚度,估计100万册这样的数学课本摞在一起有多高?能与珠穆朗玛峰比高吗?

0.01×1000000=10000(米)>8848米

你们小组的结论是:比珠穆朗玛峰高!

议一议:某公司老板外出欲带100万元现金,他准备一个多大的皮箱

才能装下这100万元钱?(假设这些钱都是100元一张的新版*币)

(100张100元新版*币大约厚1厘米;1张100元*币第约15厘米,宽约8厘米。)

活动方案

(1〕测量1万元〔每张100元〕*币的体积。

u15×8×1=120〔立方厘米〕

〔2〕100万*币的体积。

100×120=12000〔立方厘米〕

100万*币体积:12000立方厘米

u想一想:假设密码箱体积:43×30×9=11610立方厘米100万*币能装进去吗?

能,走在路上可要小心了!

二、我的收获

100万粒大米约……千克。

100万步约…………千米。

100万字的书厚约……厘米。

100万平方米约教室……间。

100万元*币需用……箱子。

如何用科学的方法估计100万?

三、课后作业:

习题6。1p199/数学理解1、2问题解决1、2

四、教学反思:

这是一节活动课,学生学习过程中参与“活动”的程度很重要,教学中应给予学生足够的活动时间,给他们充分交流的机会,有意识地培养他们有条理地思考问题和语言表达能力。

第2篇:《认识整万数》教案与反思

一、导入,揭示课题

师:同学们,请看[出示小黑板](海门市常乐镇2006年农业生产总投资为三千七百四十万元,新增农业产值为八千六百六十万元,新增农民纯收入一千一百七十万元,大盆种植收益为七百五十万元,蔬菜种植收益为三百零五万元,其他种植收益为一百万元)

这是老师对2006年常乐镇农民收入情况做了一个调查,请你们用自己喜欢的方式来读一读。

师:读后你有什么感受?

生1:农民收入提高了

生2:生活好了

师:你们仔细观察这些数据,有什么发现吗?

生:这些数最后都有一个“万”字

师:这就是我们这节课要学习的内容:认识整万数(出示课题)

二、自主探索,学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

师:(出示计数器)这是什么?请你从右往左将这些数位读一读。

师:这是我们认识的数位,如果我在千位上拨一颗珠子,表示的是多少?你是怎么知道的?

生:一千

师:教师依次拨珠子,让学生读一读,并说说它表示的是什么?当拨到九千时,教师提问:再拨一颗呢?它表示什么?

生:十千

生:一万

师:你是怎么知道的?

生:10个一千是一万(师板书)

2、10个一万是十万

师:在万位上再拨两颗珠子,现在表示的是多少呢?

生:二万

师:我们依次往下拨,接下去是——(师拨珠子)

生:三万,四万……

师:等拨到九万(放慢速度)拨第十颗,问接下来是多少/

生:十万

师:你是怎么知道的?

生:10个一万是十万

师;你真棒!10个一万是十万(板书)

3、10个十万是一百万、10个一百万是一千万。

师:那请你们猜测一下10个十万是多少?10个一百万是多少?(出示小黑板)

生:10个十万是一百万,10个一百万是一千万

师:你真了不起!10个十万是一百万,10个一百万是一千万(板书)

4、完成“想想做做”第1题

(1)让学生在计数器上一边画一边数

(2)学生示范,他拨其余学生数

5、读、写整万数

师:既然我们认识了新朋友,那下面我来拨珠,看看你能很快读出书吗?师拨1200万、305万、77万。你能读一读吗?

生:一千二百万、三百零五万、七十七万

师:你能说一说这些数有多少个万组成吗?

生:一千二百万是由1200个万组成的……

师:现在请你们从这些数中选择3个自己喜欢的数,试着把他们画在计数器上

师:会看、会读,那你会写吗?那就请你们打开书上第86页来试一试。(让写得快的一个人来写一写)

师:为什么77万后面用了四个“0”啊?

生:十万位和百万位上有数,其余位用“0”表示

师:学会整万数了,你觉得在书写时想提醒大家注意些什么呢?(指名回答)

小结:我们在写整万数时一是一定要从高位写起,一级一级的往下写,二是数位上没有的,我们要用“0”来表

6、认识数位顺序表

师:看着数位顺序表,能令你读数、写数又快又对,老师这儿有一张缺损的数位顺序表,你能把他补好吗?

师:观察表格,从右往左看这些数位,你有什么发现?

师:根据我国的计数习惯,从右往左每四个位数我们分为一级,所以从“个位到千位”我们称它为“个级”,那“万、十万、百万、千万”就是万级。

师:想一想有没有比万级更大的数位呢?我们可以用“?”表示?(……)

师:请大家记一记数位顺序表,可以同桌互相说一说

三、巩固应用、拓展延伸师

1、完成“想想做做”第2题

(1)读一读

(2)说说有多少个万

(3)你能把他们写下来吗?

(4)提问:在写数的时候,你有什么小窍门吗?[介绍用

一条虚竖线四位一级分开的方法]

2、完成“想想做做”第5题

师:从图中你知道写什么呢?你能写一写吗?说说是怎样写的?

3、完成“想想做做”第3题

(1)师:请大家自由朗读这些数(小黑板出示)

(2)指名读

(3)师:你能说说在读的过程中你有什么好方法吗?

4、完成“想想做做”第4题

四、回顾小结,强调重点

通过这节可的学习,你学到了哪些知识?

[反思]

一、数学源于生活

生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”。本节课我在导入环,设计了海门市常乐镇农民收入情况,这样可以让学生切实感觉到数学就在我们身边,激发他们学习的兴趣。

二、学生在玩中学,学中玩

在整个教学过程我以学生画珠作为整节课的纽带,从认识十个十万是一百万、

十个一百万是一千万让学生体会“满十进一”。进而让学生完成“想想做做第1题”让学生边画珠子边数,进一步巩固学生满十必须向前进一位,同时要把前一位的珠子全部拨回。接下来在教学读数时,我还是先让学生自己画珠子,再对照数位自己读一读。在整个画珠子的过程中学生兴趣很浓,对所教内容掌握的也很牢固。

第3篇:认识百万分之一的教案

教学目标:

1.借助自己熟悉的事物,感受较小数.

2.通过分析、交流、合作,加深对较小数的认知,发展数感.

3.能用科学技术法表示绝对值较小的数.

重点、难点:

对较小数字的信息作合理的解释和推断,感受较小数,发展数感,用科学记数法表示绝对值较小的数.

教学过程:

一、复习提问

1.我们已学过一百万有多大,请结合自己身边熟悉的事物来描述这些大数.

2.什么叫科学记数法?把下列各数用科学记数法来表示:

(1)2500000;(2)753000;(3)205000000.

3.在科学计算器上表示1.295109和2.91012.

二、创设问题情境引入:

出示投影:议一议前三幅图(让学生阅读,思考)

教师提出问题:一百万分之一有多少呢?提示本节内容,

导入课题认识百万分之一三、通过师生共同参与教学活动,加深对绝对值较小数的认知

1.出示投影:议一议

(1)让学生计算珠穆朗玛峰高度的千分之一是多少?相当于几层楼的高度?

(2)让学生计算珠穆朗玛峰高度的百万分之一是多少?并直观地描述这个长度.

2.出示投影:议一议

(1)让学生计算出*面积的百分之一的面积,并用语言描述.

(2)让学生计算出*面积的万分之一及百万分之一的面积,并用语言描述.

教师综述:在日常生活中除了会接触到较大的数,同时也会接触到较小的数.通过刚才大家的计算,交流体会,感受到一个物体的高度或面积的百万分之一的大小.使大家认识了百万分之一.

3.出示投影:做一做学生活动:

(1)测量一张纸大约有多厚(以毫米为单位)

(2)把一张纸的厚度转换成以微米为单位的量.

(3)计算多少个直径为1微米的细胞首尾相连能达到1毫米.

解后反思:从刚才活动中,你们感受到什么?从自己身边再举出包含有较小数的例子.

四、学生完成随堂练习教师视学生情况,若有困难可提示:

1、几吨的百万分之一是多少吨?是多少克?

2、再估计图中动物的体重.

五、继续探索新知识,用科学计数法表示绝对值较小数

1.正的纯小数的科学记数法表示:

(1)学生填空:0.00001==10-5

(2)总结规律:0.001=10-n教师:一般地把一个绝对值小于1的数也可以表示成a10n的形式,其中110,n为负整数,|n|等于非零的数前面的连续零的个数.

六、小结今天你学到什么知识?

1.感受了百万分之一有多小.

2.用科学记数法表示绝对值较小的数.

教后记:

学生对于理解事物的百万分之一接受较好,但是对于单位的换算仍有问题,学生不明白如何进行思考进行换算,应加强这方面的练习.

第4篇:认识整万数教案与反思

教学目标:

1、利用记数器,认识“十万”、“百万”、“千万”计数单位。认识数位顺序表。初步理解整万数的意义。

2、认识并根据数级正确读、写整万数,提高读、写能力,培养学生对较大数的数感。

3、让学生感受数与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

教学重点:

认识整万数,认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”,会根据数据正确读写整万数。

教学难点:

体会整万数意义,培养学生对较大数的数感。

教具学具:磁*黑板、计数器

教学过程:

一、情景导入

出示“2003年我国茶叶、甘蔗、油菜籽总产量情况”

齐读三个数,读中发现三个数有什么共同点?

揭题:认识整万数

二、自主探究

1、认识“十万”、“百万”、“千万”

已知100个一千是一万,拨珠演示出“万”

想:10个一万是多少?拨球数数,得出“十万”

联想:你还会想到哪里?得出“百万”与“千万”

2、拨珠数数

“想想做做”第1题

3、读写整万数

①让学生把前面的三个数在纸上的计数器上画下来。

问:它们各由多少个万组成?

让学生试着把三个数写下来。提问:你是怎样写这些整万数的?

思考:怎样很快地写出整万数?

②完成“想想做做”第2题

③写数练习一百二十三万三千零八万三千零八十万三千八百万三千八百

4、认识数位表

①数位表的作用

②完成填写数位表

通过填写、阅读,你知道了什么?还有什么疑问?

短时记忆数位表,并回答。

a、按我国计数习惯,每____个数位一级。

b、从个位起,从右往左第六位是____位,千万位在第___位,万位上的左边是___位,右边是___位。

三、巩固应用

1、“想想做做”第3题

①读法上有什么不同?写法上呢?

②怎样很快地读出这些整万数?

介绍分级方法

2、读下列各数(有实际意义的数)

我国领土面积为9600000平方千米

薛永菁先生为我校捐

资250000元之多

海门人口达到了1080000人

太阳中心温度高达15000000摄氏度

3、完成“想想做做”第4、5题

比划“4000000平方米”的实际大小

四、回顾总结

五、课堂练习

《补充习题》p461-4

教学反思:

1、充分利用计数器,帮助学生建立相关概念。

数学计数单位“十万”、“百万”、“千万”时,借助了计数器,边拨珠、边数数,使学生直观地形成数位概念。在数学例题中的三个整万数的读写时,也先让学生在给出的计数器示意图上描一描,再联系计数单位*地写一写、读一读,从而初步帮助学生理解整万数的意义、写法及读法。

2、引导学生开展探索*学习

教学整万数的读法和写法时,借助了计数器,让学生自主地写数和读数,理解读数、写数的方法。在“你是怎样准确、快速地读写整万数”的启发下,来归纳出整万数的读写法。这样,给了学生充分的自主发展的空间和时间。

3、练习要求遵循由浅入深的原则

先是让学生在数数中,感受算珠表示出的数是多少,进一步体会整万数的组成,再直观地借助计数器进一步认识整万数的读、写;在此基础上,离开计数器,通过比对,进一步掌握整万数的读法;最后*进行读、写,巩固整万数的读、写方法。

第5篇:认识手教案

活动目标:

1。认识“手”字以及手的发散字,引起幼儿学习汉字的兴趣。

2。通过感受知道“手”是很灵活的、引起幼儿发散思维。

活动实录

“今天老师给大家猜个谜语,你们喜欢吗?”谜语:一棵树十个叉,不长叶不开花,吃饭劳动全靠它。小朋友抢着回答说:“这是手。”

小朋友真聪明,我们每个人都有两只手,手有很多用处,你们看看老师两只手在做什么?(老师做手影游戏:小鸟飞,小朋友愉快的跟着老师一起做)。

做手影游戏真有趣,以后有机会我们在做好吗?接下来,老师给大家看一个小袋子,袋子里面有许多小东西,请小朋友把手伸进去摸一样东西,先讲出这是什么东西,然后在摸出来看看是不是这样东西。(小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品)为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢?小朋友说:“那是因为我们的手很灵活,很敏感。”

老师出示手的图片:“你们看,这是什么呀?”(出示汉字手字)那么,这个手字是怎么么写的呢?为什么手要这样写呀。(有一个小朋友说,因为手字很象一个手)(当老师拿出一个“拿”字)为什么这个字下面有一个手字?(小朋友抢着说,拿东西要用手,所以拿下面有一个手字底)

老师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字,然后问这几个字有什么相同的地方,小朋友说旁边都有一个提手旁,然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问:为什么都用提手旁,小朋友说:因为这些字都是手的动作。为什么提手旁是这样写的呀,胡启浩小朋友说的真好,他说提手旁就是一个手字少了一撇,这些动作都是用手做的,所以就用了这个提手旁。

接下来老师又出示了“拇、指”两个拼字,问,你们认识吗?这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字,他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字,谁认识这些字,请小朋友自己读,不认识老师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很高兴想拼字。

我们还有许多提手旁的字,以后在区角活动的时候,我们在一起学拼字好吗?

结果分析

由于应用了猜迷语,手摸物品,运用手的感觉猜出物品名称和手影游戏的综合手段提高了教学的趣味*引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作,理解提手旁字的意义。老师运用形象的拼字游戏,激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极*。通过游戏使幼儿快速的认识许多汉字。

第6篇:《认识直角》经典教学设计

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书二年级下册第72页到第75页

教学目标:

1.结合生活情境认识直角,通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角,会用已知的直角比一比的方法判断直角。

3.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。

教学过程:

一、复习导入

1.出示:

老师这里有这样一些图形,你们认识吗?叫什么?

2.角有什么特点?

3.今天我们就来继续研究角。

二、观察思考,探究新知。

(一)初步认识直角。

1.出示一张正方形纸

这是一张正方形的纸,它有几个角?请你也拿出一张正方形纸,像图上这样摆好,然后找到左下方的这个角,用手指一指,并用眼睛仔细看看它的样子,有谁知道这是一个怎样的角?

这是一个特殊的角叫做直角。(板:直角)

今天我们就来研究一下直角。

通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”,这就是直角符号。

请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

2.出示纸工袋。

纸工袋是什么形状的?上面有几个角?

请你找到这个角?将这个角与正方形纸上的这个直角重叠,比一比,你发现了什么?

两个角一样大,说明纸工袋上的这个角是什么角?请你也标上直角符号。

3.请你拿出这样的三角尺。

看看三角尺上的角,你能找到直角吗?

谁能上台指一指。

这三个角都是直角。

4.猜猜看,这三个直角的大小会怎样?可以怎样来验证呢?学生动手试一试。

5.请你拿出另一把三角尺,你能找到直角吗?谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角,这两个直角的大小会怎样?

6.我这儿有一个大的三角尺,你们尺上的直角和它一样大吗?点名上台比一比。

7.刚才我们比较了那么多的直角,你有何发现?把你的发现在小组里说说。

指出:所有的直角都是一样大的。

(二)折一折

出示一张不规则的纸。

师:在这张纸上你能找到直角吗?我们可以用它折出一个直角,请仔细看。你能这样折一折吗?

每人按要求折纸,并在折出的直角上标上直角符号。

小组4人比一比折出直角的大小怎样?

指出:所有的直角都是一样大的。

(三)找一找,比一比。

1.判断是否是直角。

请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

用什么方法能找出数学书封面上的直角?你准备借助怎样的工具呢?

(1)*思考。

(2)小组交流(先说方法,再动手试试。)

比一比哪组想的方法多?汇报,展示。

2.刚上课时,我们在正方形纸上找到一个直角,那其他三个角是怎样的呢?

请组长将你的正方形纸放在中间,每个人比比靠你最近的角,然后把结果告诉组长。

谁来说说正方形的四个角都是怎样的?

那长方形呢?纸工袋放中间,再进行比较,组员把结果告诉组长。

3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物体的表面上有直角吗?学生活动,汇报。

(四)做直角。

1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗?

学生拼,看看哪组想的方法多?要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。

2.再请各组拿出闹钟,在钟面上拨一拨,看看钟面上几时整时,时针和分针形成的角是直角?

3.同桌拨完,互相验证,汇报。

(五)画直角。

1.我们可以用三角尺上的直角来画。

要求:在点子图上任选一点作为直角的顶点,把三角尺上的直角顶点对准这一点,然后沿着三角尺直角的两边画去,这就是一个直角。

2.请组长拿出点子图,大家动手画。展示各组图。

指出:直角的位置不同,但都是直角。

三、认识锐角、钝角。

1.这里有三个钟面,每个钟面上时针和分针都组成了一个角,你能看出哪个是直角吗?哪一个比直角大,那一个比直角小?

指出:第2个角比直角小,叫锐角。第3个比直角大,叫钝角。

2.出示活动角,转一个直角,这是什么角?请你用活动角也转一个直角。

用活动角转一个锐角,锐角比直角怎样?

回到直角,转一个钝角,钝角比直角怎样?

说说怎样的角是锐角,怎样的角是钝角?

3.想想做做4

先看看,看不出来,就用三角尺上的角去比一比。

四、巩固练习,深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副图中哪个是直角吗?标上直角符号,你能照样标出其他各图形中的直角吗?

你能看出图形中哪些角是锐角,哪些是钝角吗?

2.想想做做6

下面的四边形中,哪几个图形的四个角都是直角?给四个角都是直角的图形打勾。

3.想想做做7

在右边的图形中,你能找到几个直角,几个锐角,几个钝角?

各组1号找直角,2号找锐角,3号找钝角,4号当裁判。全班汇报。

五、总结回顾。

通过今天一节课的学习活动,你有哪些收获