做什么事最快乐语文说课稿

一、教材分析：

（一）教材简介：本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第七单元中的18课《做什么事最快乐》，这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写**的回答。

这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角*朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

（二）教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：

1．学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（jué）。理解由生字组成的词语。

2．正确，流利，有感情地朗读课文。能分角*朗读课文，读出对话时的不同语气。

3．能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。

（三）教学重点、难点：

本文篇幅较长，但2、3、4段结构相似，老师讲其一，学生便能知其二。根据儿童模仿*强的特点，学生乐于自己动手、动脑去感知新事物。针对新课标中对低年段识字写字与阅读的要求，可把“学习生字新词、理解课文内容作为本课的教学重点。

本文最后一段青蛙**的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”是文章的点睛之笔，正面回答了小青蛙提出的问题，是对啄木鸟、水牛、蜜蜂回答的总结，是理解的难点。

（四）课时安排：

根据上述教学目标，整课计划2课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，学习字词。第二课时：精读课文，理解内容，朗读训练，迁移延伸。

二、说教法、学法。

（一）教法

1．直观演示法。本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂。因此，可根据内容自制幻灯片，以讲故事的形式播放课文录音或者动画。为了训练学生的思维能力，让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问及他们的回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时放幻灯片，让学生看图说话，并借助图画扩展思维，丰富想象，培养观察能力，想象能力和语言表达能力。

2．导语*趣法。本课开头以“快乐”着手，提问：“你有哪些快乐的事？”引发学生的生活体验，懂得“快乐”一词的意思。再以小青蛙和大问号的画面导入，揭示课题“做什么事最快乐”，激起学生学习本文的兴趣，并能跟随着小青蛙到课文中去寻找*，很快地进入课文的情境。

3．以读代讲法。本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟，自己学会阅读方法。重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式，如自由读、个人读、分角*读、表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感，领悟内容。

4．诱导思维法。新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，要尊重学生在阅读过程中的独特体验，教师要学好课堂阅读活动的组织者、促进者、对话者的角*，诱导学生积极思维，主动思维，营造轻松、活跃、*的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。

5．迁移延伸法。在读完课文后，创设一个说话的情境，让学生联系生活实际，进行课文内容的再创造，并以正确的句式规范学生的语言，促进学生口头表达能力的提高，然后结合自己谈谈想法和做法，学以致用。让学生主动地说，准确地说，流利地说，生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

（二）学法：

根据课文的内容和要求，可让学生采用“图文结合，看一看，读一读，想一想，说一说，演一演，议一议”的方法学习本课。先让学生看课文动画，再读读课文，边读边想，体验感悟，发表自己的见解。尊重学生的个*差异，让他们采用自己喜欢的读书方式，在小组合作中演演、读读、赛赛、说说、议议，把学习的主动权还给学生，让他们感受到学习语文也是快乐的。

三、说教学程序

（一）第一课时：

1、激发兴趣，导入新课

为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找*吧！”

2、动画感知，初读课文

接着就让学生观看课文的动画，对课文内容有一个整体感知，同时也为接下来的朗读课文作了一个示范。欣赏完动画，就让学生初读课文。在初读课文前提出要求：①借读拼音，读准生字的音。②目视双行，不添字不漏字，把课文读正确读流利。③看汉字读通课文，想想课文讲了些什么内容。给予学生充分的自由朗读时间。然后检查初读情况，出示一些生字词卡，和几句长句子，指导学生把它们读准读通。

通过读书，不仅使学生初步认识了生字，扫除了阅读障碍，而且使他们了解了课文的内容。

3、识记生字，指导写字

新课程标准中指出，要“充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法。”认读完生字以后，让学生找找哪些字自己已经认识了，让学生当“小老师”，说说自己是怎么认识的，介绍给大家，像“做”、“乐”。也可让学生运用以前学过的识记字形的方法，如“熟字带生字”、“部件加减法”、“换一换”等，像“丛”“快”“别”都可以用这种方法来记。总之，尊重学生的想法，鼓励他们的思维创造。这样，避免老师讲，学生听的单一模式，又利用调动学生学习的积极*、主动*，同时也培养了学生的识字能力，辨析能力及语言表达能力。最后指导写字，督促习惯。

（二）第二课时：

1、复习导入，进入新课

先板书课题，老师提问：“‘做什么事最快乐’这个问题是谁提出来的？”“那小青蛙找到*了吗？”“他去向谁找*了？”在学生的回答中，逐个出现啄木鸟、水牛、蜜蜂的画面，相机板书。这样由课题引出问题，由问题引出课文内容，既复习了上一课所了解的内容，又自然地引入了新的学习，起到了一举两得的作用。

2、读感悟，表演朗读

（1）每个学生都有不同的个*差异，我们应鼓励学生对阅读内容作出有个*的反应，让他们选择自己喜欢的部分进行学习。这样就避免了千篇一律，被老师牵着鼻子走的惯例，体现了学生的主体地位。课文的2、3、4小节内容结构相似，我便设计让学生从画面的图片中选一种自己最喜欢的小动物，到课文中去找出相关的小节，自由读一读，说说你读懂了什么？知道了什么？然后以第一个学生的回答为例进行重点指导。如啄木鸟一段，引导学生想象：啄木鸟帮大树捉虫子，大树会说些什么呢？啄木鸟心里会怎么想？让学生体会到“捉虫子最快乐”的涵义。

（2）这篇课文以对话为主，要指导学生读好对话，读出人物说话时的不同语气。在指导朗读前，先让学生四人小组讨论一下，该怎样读好对话，这些人物分别该以什么样的语气来读。教师相机点拨：要注意人物的不同身份，如啄木鸟是“叔叔”，水牛是“爷爷”，蜜蜂是“妹妹”，朗读的语气要符合他们的身份。然后让学生自由练习，尝试朗读。鼓励他们拥有独特的感受，发表不同的见解，读出自己的感悟，获得情感的体验。教师要重视运用评价激励手段，对学生的读书要满腔热情地给予鼓励，让他们敢读、想读、会读。鼓励学生站起来说：“我能读得比他好。”跟同学比赛，向老师挑战，使学生在一种融洽而又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好。

（3）接下来画面出示第五、六两小节课文和插图，引导学生进入角*，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙，读好小青蛙的问话。第六自然段是文章的结尾，又是全文的难点部分。先指导学生练读**的语气，然后再问：“你读了**的话，懂得了什么？你能用自己的话来告诉小青蛙吗？”由于有了前文学习的铺垫，学生对于青蛙**的这段话，也就不难理解了。这里让学生进入角*，各抒己见，说说自己的体会，借“告诉小青蛙”，与小青蛙亲密对话，这种学生喜爱的方式，既化解了课文的难点，又锻炼了学生的口头表达能力。

④新课程标准对第一学段的阅读提出了“正确、流利、有感情”这三方面的训练要求。我们要在课堂上创设一种宽松、*、愉快的朗读氛围，培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，让语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他们在愉快的氛围中学习朗读，提高朗读水平。在接下来的环节中，我采用了“朗读比赛”这一个学生感兴趣的方式，让学生四人小组自由准备，互相合作，可以采用自己喜欢或者小组成员最擅长的方式，绘声绘*的朗读、对话表演、配动作表演读等，小组长分配角*，先自由练习几分钟，然后小组间展开朗读竞赛，评出“最佳小演员”、“最佳拍档”、“大大方方奖”、“团结合作奖”，让学生既学会了朗读，又品尝到了成功的快乐。

3、迁移运用，仿文说话。

加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知，并使学习成为一种思考活动。”得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学应追求的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法。到这里，我便设计了这样一段话：“小朋友们读得真好，你们一定都喜欢上这些小动物了吧！除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？学生运用已有的知识经验，能够举出许多例子。这时，屏幕上出现一些小动物的图片，同时出示一个句式：“小青蛙跳到  ，问 ：‘   ？’  说：‘   。’”老师说：“现在请小朋友也来学做一回小作者，像课文一样，编一段话，看哪个小朋友最聪明，说得最好。”让学生根据句式，选一种小动物，先在小组中自由练习，再指名说。教师对学生的回答给予充分的肯定。接着，在出示一句话：“小青蛙摸了摸头，高兴地说：‘哈哈，我知道了。’”让学生自由地说，尽情地说，使他们明白小青蛙帮庄稼捉害虫，也是快乐的事。最后老师说：“这些小动物每天都在辛勤地劳动，帮别人做事，过得很快乐。那么，小朋友，你认为你做什么事是最快乐呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快乐。”让学生在小组内说一说，然后全班交流。

这样，让学生在“学文悟理”的基础上，“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，提高了学生的语文素质，又为学生的创造*思维留足了空间，最后联系自己的生活实践，使学生的思想得到了洗礼，情感得到了升华。整堂课学生学得兴趣盎然，语文素养也得到了提高。

4、作业设计：

1、观察周围的小动物们是怎样活动的，周围的人们是怎样为别人着想的。

2、推荐课外阅读《美丽的公鸡》、《小泰莱莎》。

板书设计：

18、做什么事最快乐

啄木鸟  捉虫

水牛  耕地

蜜蜂  采蜜

做对别人有用的事最快乐

第2篇：《做什么事最快乐》的说课稿设计

[说教材]

《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了*。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角*朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找*的经过，就像一部活的童话剧。

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

二、教学难点

引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

三、教学准备

1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）

2、情境图。

[说教法学法]

一、创设情境

1、低年级学生往往通过感*认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。

2、本文是一个情境*很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角*，兴趣盎然。

二、自主合作学习

1、自主*

课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令*”转变为学生的“选择*”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角*扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。

2、合作*

良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个*存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。

[谈教学设想]

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角*，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生*思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生*思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表*见解，对培养学生的创造*思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角*，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

[说教学过程]

一、课前谈话

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？

2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

二、复习导入

1、师述：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）

2、过渡：小青蛙找到*了吗？让我们一起跟着小青蛙去寻找*吧！

三、初读课文

1、自由读课文的2至4自然段，看看小青蛙从这些小动物身上找到了哪些*？

【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】

2、交流。（板书：捉虫子、耕地、采蜜）[多人说]

3、过渡：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐，水牛觉得耕地最快乐，而小蜜蜂觉得采蜜最快乐呢？

四、细读课文

1、请小朋友再细细地读一读课文2至4自然段，读完后同桌讨论讨论。

2、啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？（看图说）

3、啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？

4、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？我们一起来读一读第二自然段。

5、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？

6、现在你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？

7、谁来当那勤劳的水牛爷爷？欢快的小蜜蜂谁来演？一起来读一读3、4小节。

8、让我们一起带着快乐的心情把课文的2至4自然段读一读。

【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角*读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】

9、小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的*，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？

10、指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）

11、我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。

12、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示妈妈的话）指名读、齐读

13、课文中谁在做对别人有用的事？（老师在纸上用直线画出重点句，同时指板书）

14、完成填空。齐读。

15、听了妈妈的话，小青蛙明白了：只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！你知道青蛙做什么事最快乐呢？（板书：捉害虫）

五、课外延伸

1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？

2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？

3、学完课文，小朋友，你觉得自己做什么事最快乐？

4、小朋友说的都很棒，老师希望你们时时刻刻都能做对别人有用的事，相信你们每一天都能过得很快乐！

【针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】

5、今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？

6、这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！

板书设计：

18、做什么事最快乐

啄木鸟水牛蜜蜂青蛙妈妈

捉虫耕地采蜜（）

第3篇：教科版《做什么事最快乐》优秀说课稿

一．[说教材]：

《做什么事最快乐》是一篇童话，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写妈妈的回答。

这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角*朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

这篇童话在本册中的地位和作用是：

通过本文的感情朗读，落实《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

本课教时安排为二课时，第一课时的教学目标是

1．正确流利有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点：感悟课文，能用不同的语气朗读课文。

教学难点：理解青蛙妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐

二、[说学生]：

一年级的学生好动，想象力丰富，好表现，喜欢生动形象的表演，针对这一特点，我创设童话情境，让学生参与其中，以读促讲，让学生在表演中体会做什么事最快乐。

三．[说教学方式]：

1、学习方式：自主、合作、交流的学习方式，让学生读中感悟，通过范读、指名读、分角*读体会文本。

2、教学方式：本课采用创设情境——读中感悟走进文本——畅所欲言走出文本——发挥想象演义文本的教学过程安排教学。

3、教学手段：电脑课件

4、评价方式：在教学过程中，实施多元的、开放的学习评价，通过自评、互评、师评，让不同的学生都享受成功的喜悦。

四．[教学过程]：

一、创设情境，激发兴趣

为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找*吧！”

二、读中感悟，演绎文本。

首先让学生初读课文，整体感知，借助拼音朋友认识汉字宝宝，提出识字要求，然后再读课文朗读感悟直接切入重点段第2自然段，通过师范读、指名读，分角*读体会文本，抓重点词句，感悟文本，总结学习方法，最后小组合作交流，学习第三、四自然段，让学生通过读一读、说一说、演一演的方法再次体会文本。

三、畅所欲言，拓展文本

通过学习最后一段，青蛙妈妈的话，小青蛙知道做什么事最乐，你还知道哪些动物做什么事最快乐吗？使学生对课文深化理解，然后拓展延伸，通过学习这篇文章，你的想法改变了吗？你做什么事最快乐，最后安排了让学生当一回小记者，采访老师和身边的小伙伴做什么事最快乐，培养学生的语言表达能力。

四．教学效果预测：

通过本节课的学习，由于重视发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，培养了学生的人文素养，体现了以人为本的教学理念，我觉得学生应该能很好的掌握本节课的知识。

第4篇：《做什么事最快乐》语文课堂实录

师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？

生：（齐）女老师！

师：你们的数学老师呢？

生：（齐）女老师！

师：美术老师呢？

生：（齐）女老师！

师：音乐老师呢？

生：（齐）女老师！

……

师：有没有男老师教你们啊？

生：（齐）没有！

师：那你们希望有个男老师来给你们上课吗？

生：（齐）想！

师：为什么？

生：因为男老师少！

师：像大熊猫一样珍贵！（众笑）

生：因为男老师和女老师不一样。

师：男的与女的当然不一样喽！（众笑）

生：不是，男老师和爸爸一样。（众大笑）

师：哪儿一样？

生：都是男的，都有胡子！（众大笑）

师：这是男人的特征！你真聪明，一眼就看出男老师的特点了。（众大笑）

生：我们还没有男老师来上过课。

生：我不知道男老师上课是什么样的。

师：好！今天给你们上课的就是一个男老师！就是我！欢迎吗？

生：（齐）欢迎！

师：那我们就上课吧！

师：（出示词语：快乐）那个小朋友会读这个词语？

生：快乐。

师：老师没有教，你都会读了。真了不起！一起读！

生：（齐）快乐。

师：听不出那么的快乐！

生：（齐，大声地）快乐！

师：现在听出来了！（出示：最快乐）这个词语谁会读？

生：最快乐。

生：最快乐。

师：“最”是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。

生：（齐）最快乐。

师：小朋友，你什么时候感到最快乐？

生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最快乐。

师：得到别人的礼物是快乐的。

生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最快乐。

师：和别人一起分享也是快乐的。

生：当我评上好孩子的时候最快乐。

师：得到别人的表扬是快乐的。

生：我和小朋友们一起做游戏的时候最快乐。

师：与别人一起美好地生活是快乐的。

生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最快乐。

师：欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。

生：放假了最快乐。（众笑）

师：为什么？

生：没有作业了，可以玩了。

师：做作业不快乐，没有作业就快乐！这是你的感受。其实，学习也会是快乐的。

……

师：有一只小青蛙，他整天在想：（出示：做什么事最快乐？）一起读！

生：（齐）做什么事最快乐？

师：他想明白了吗？

生：没有！

师：所以，要这样读。（教师范读，突出疑问语气。）

生：（齐读，语气明显有变化。）

师：小青蛙去问了哪些人？他们又是怎么回答的？请你打开课文，认真读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音，读一读。

生：（自由地大声读课文。）

师：看着那么这么用心地读课文，老师真快乐！那么快乐吗？

生：快乐！

师：想再这样快乐一次吗？

生：想！

师：读书是一件快乐的事，就让我们再快乐地读一遍课文。看谁读得更流利一些？

生：（专心地朗读课文）

师：小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！（许多学生都举手）你们读得特别认真，所以老师情不自禁地摸了你们一下小脑袋，很喜欢你们！（学生微笑）

师：现在，每个小朋友选择一个自己还没有读熟练的、没有读好的小节，再练习读一读。等会儿老师要请你来读这个小节，好吗？

生：（选择自己还没有读好的小节练习朗读）

师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？

生：我读第二小节。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。”

师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？

生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”）

师：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？

生：叔叔。

师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？

生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）

第5篇：《做什么事最快乐》课堂语录

师：小朋友，你们的语文老师是男老师还是女老师？

生：（齐）女老师！

师：你们的数学老师呢？

生：（齐）女老师！

师：美术老师呢？

生：（齐）女老师！

师：音乐老师呢？

生：（齐）女老师！

……

师：有没有男老师教你们啊？

生：（齐）没有！

师：那你们希望有个男老师来给你们上课吗？

生：（齐）想！

师：为什么？

生：因为男老师少！

师：像大熊猫一样珍贵！（众笑）

生：因为男老师和女老师不一样。

师：男的与女的当然不一样喽！（众笑）

生：不是，男老师和爸爸一样。（众大笑）

师：哪儿一样？

生：都是男的，都有胡子！（众大笑）

师：这是男人的特征！你真聪明，一眼就看出男老师的特点了。（众大笑）

生：我们还没有男老师来上过课。

生：我不知道男老师上课是什么样的。

师：好！今天给你们上课的就是一个男老师！就是我！欢迎吗？

生：（齐）欢迎！

师：那我们就上课吧！

师：（出示词语：快乐）那个小朋友会读这个词语？

生：快乐。

师：老师没有教，你都会读了。真了不起！一起读！

生：（齐）快乐。

师：听不出那么的快乐！

生：（齐，大声地）快乐！

师：现在听出来了！（出示：最快乐）这个词语谁会读？

生：最快乐。

生：最快乐。

师：“最”是个生字，这两位小朋友自己学会了！向他们学习！一起读。

生：（齐）最快乐。

师：小朋友，你什么时候感到最快乐？

生：我生日的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶都送我许多礼物，我最快乐。

师：得到别人的礼物是快乐的。

生：我生日的时候，和全家人一起吃大蛋糕最快乐。

师：和别人一起分享也是快乐的。

生：当我评上好孩子的时候最快乐。

师：得到别人的表扬是快乐的。

生：我和小朋友们一起做游戏的时候最快乐。

师：与别人一起美好地生活是快乐的。

生：上次我和爸爸妈妈一起到海南的时候最快乐。

师：欣赏大自然的美丽风光，心情是快乐的。

生：放假了最快乐。（众笑）

师：为什么？

生：没有作业了，可以玩了。

师：做作业不快乐，没有作业就快乐！这是你的感受。其实，学习也会是快乐的。

……

师：有一只小青蛙，他整天在想：（出示：做什么事最快乐？）一起读！

生：（齐）做什么事最快乐？

师：他想明白了吗？

生：没有！

师：所以，要这样读。（教师范读，突出疑问语气。）

生：（齐读，语气明显有变化。）

师：小青蛙去问了哪些人？他们又是怎么回答的？请你打开课文，认真读一读课文。遇到生字，可以看一看生字上面的拼音，读一读。

生：（自由地大声读课文。）

师：看着那么这么用心地读课文，老师真快乐！那么快乐吗？

生：快乐！

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第6篇：苏教版一年级下册《做什么事最快乐》说课稿

[说教材]

《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了*。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角*朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找*的经过，就像一部活的童话剧。

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

二、教学难点

引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解**的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

三、教学准备

1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）

2、情境图。

[说教法学法]

一、创设情境

1、低年级学生往往通过感*认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。

2、本文是一个情境*很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角*，兴趣盎然。

二、自主合作学习

1、自主*

课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令*”转变为学生的“选择*”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角*扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。

2、合作*

良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个*存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。

[谈教学设想]

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角*，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生*思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生*思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表*见解，对培养学生的创造*思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角*，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙**的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙**的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

[说教学过程]

一、课前谈话

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？

2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

二、复习导入

1、师述：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）

2、过渡：小青蛙找到*了吗？让我们一起跟着小青蛙去寻找*吧！

三、初读课文

1、自由读课文的2至4自然段，看看小青蛙从这些小动物身上找到了哪些*？

【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】

2、交流。（板书：捉虫子、耕地、采蜜）[多人说]

3、过渡：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐，水牛觉得耕地最快乐，而小蜜蜂觉得采蜜最快乐呢？

四、细读课文

1、请小朋友再细细地读一读课文2至4自然段，读完后同桌讨论讨论。

2、啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？（看图说）

3、啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？

4、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？我们一起来读一读第二自然段。

5、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？

6、现在你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？

7、谁来当那勤劳的水牛爷爷？欢快的小蜜蜂谁来演？一起来读一读3、4小节。

8、让我们一起带着快乐的心情把课文的2至4自然段读一读。

【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角*读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】

9、小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的*，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问**的呢？

10、指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）

11、我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。

12、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示**的话）指名读、齐读

13、课文中谁在做对别人有用的事？（老师在纸上用直线画出重点句，同时指板书）

14、完成填空。齐读。

15、听了**的话，小青蛙明白了：只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！你知道青蛙做什么事最快乐呢？（板书：捉害虫）

五、课外延伸

1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？

2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？

3、学完课文，小朋友，你觉得自己做什么事最快乐？

4、小朋友说的都很棒，老师希望你们时时刻刻都能做对别人有用的事，相信你们每一天都能过得很快乐！

【针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】

5、今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？

6、这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！

板书设计：

18、做什么事最快乐

啄木鸟水牛蜜蜂青蛙妈妈

捉虫耕地采蜜（）