《火烧云》第二课时教学设计

教学要求：

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

教学时间：两课时。

教具准备：投影片一套（共计八张）。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

板书：上来了变化着下去了

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

板书：颜*形状

2、学习写颜*的这一部分课文。

作者写火烧云的颜*，共写了哪些颜*？

你还能说出其它颜*吗？

这么多颜*，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

板书：五彩缤纷

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜*是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜*的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜*是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜*绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

板书：变化万千

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3、总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜*和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

板书：静态动态

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

六、作业：

课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。

注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。

第2篇：公开课《火烧云》第二课时的教学设计

教学目标：

1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云*彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1.回顾导入

：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜*、形状）

2.指名学生读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜*和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

2.讨论，交流：

生评：颜*多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜*。帮助学生形象化理解。

生评：颜*多：说也说不出来见也没见过

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜*。

生评：颜*变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

（屏显以下文字：）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合*。

生评：形状多：马、狗、狮子

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜*和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五光十*、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）

2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

第3篇：课文《火烧云》第二课时教学设计范文

【教学目标】

1、感受火烧云的景*美，培养热爱大自然的思想感情。

2、积累描写*彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

【教学过程】

一、导语*，引入新课

通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？

写了火烧云的颜*，还写了它的形状。

板书：

颜*、形状

二、学习火烧云的颜*变化

我们先学习描写火烧云颜*的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考：

火烧云颜*变化有什么特点？

读后回答。

（颜*变化快）

你从哪些词语体会到的？

（我从一会儿这个词体会到的。）

板书：

一会儿一会儿

你能通过朗读能读出火烧云颜*变化快吗？

（一会儿一会儿）

颜*变化还有什么特点？

（颜*变化多）

你从哪些地方感受到的？

每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜*的多。火烧云的颜*的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜*。颜*什么都有）

在第3句交流中：

哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点？

（植物加颜*）

在学生说到还有些说也说不出来、见也没见过的颜*时，读一读。

板书：

都有没见过

好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜*。

（课件展示火烧云颜*变化的录像。）

先用abb式来说。

并展示：

绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳

用半a半b式来说。

用植物加颜*来说。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）

天空中这么多的颜*交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜*变化多呢？

（五颜六*、五彩缤纷、绚丽多彩、*彩斑斓、五光十*）

真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段。）

（指名两位同学有感情地朗读。）

感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）

（学生自由背）

谁愿意带着感情给大家背一背？

（全班同学举手）

既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段。）

三、学习火烧云的形状变化

刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜*，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？

板书：

像马、狗、狮子

1、读中发现：

在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？

第4自然段中：

我从一会儿过了两三秒钟正在就这些词中，知道了火烧云变化得快。

我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

我从看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。这句话中看出，人们很喜欢火烧云。

让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

第6自然段：

我学的是第6自然段，我从跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。

我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。

我知道火烧云形状变化得很多。

读第6节可以齐读。

（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）

2、自主研究，合作学习：

这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑴相同点：

①结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。

板书：

出现、变化、消失

②描写时看到的和想到的相结合。

③都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

⑵不同点：

①开头的连接词使用不一样。

②描写的火烧云的形状不一样。

⑶小结：

同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。

让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？

（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）

可以是植物、动物、人物、世界万物

⑷仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。

写几分钟后大家交流：

生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩*的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了──变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫*的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，巨龙就赶回龙宫去了

（鼓掌）

你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

四、学习火烧云下去了

师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。

生：读一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。

师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）

五、回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

六、质疑问难，妙在延伸

师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：为什么火烧云颜*变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜*发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

七、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

（实践、书面的或口头的）

1、有感情地读课文并背诵；

2、摘录文中的好词好句；

3、上网查找有关火烧云的知识；

4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

5、画一画美丽的云

【板书设计】

火烧云

一会儿一会儿

颜*变化多一会儿一会儿

都有，没见过

马

形状变化快狗（出现变化消失）

狮子

第4篇：课文火烧云第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜*和形状的变化特点。

2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜*和形状的。

3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习作者是怎样写火烧云颜*和形状变化的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓第二自然段读悟火烧云的动态美：

①课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?

②这一句中的烧写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在变化，写出动态美。)

板书：

动态美

③烧字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶过渡：

这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜*和形状的?

二、抓词句读悟颜*变化特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

2、讨论并指导朗读：

⑴抓颜*词体会变化多：

①有哪些颜*?

②把颜*词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜*词。

③齐读表示颜*的词：

火烧云的颜*变化这么多，作者写出这么多的颜*词，读了以后你有什么想法?

(启发学生用颜*的词，平时要细心观察事物。)

④学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜*词。

⑤这么多的颜*可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜*变化还有什么特点。

(抓四个一会儿读悟变化快，体会动态美。)

3、背诵训练：

⑴由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

⑵指名背：

要求突出快、美。

⑶离开填空题背一背。

三、抓词句读悟形状变化特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想形状变化有什么特点?仿照颜*一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。

2、讨论：

⑴变化多，从哪儿体会出来的?

(写了哪些形状?)

⑵按填空题说说。

⑶用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读：

要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。

6、想象画画，仿照练习：

⑴画画：

画出你想象的火烧云的一种形状。

⑵对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?

四、布置作业

根据自己画的画写一段话。

第5篇：《火烧云》第二课时的课堂教学设计

一、导语*，引入新课

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云很美。

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜*很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

生：

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。

（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）

二、学习火烧云的形状变化

１、自主研究，汇报交流：

师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？

（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）

生：我学的第４自然段，我从一会儿过了两三秒钟正在就这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。

生：我学的也是第４自然段，我从天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

生：我从看的人正是寻找马尾巴这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。

生：我学的是第６自然段，我从跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。

生：我从４、６自然段中学到了两个多音字，模糊和一模一样。

生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。

生：我知道火烧云形状变化得很多。

生：

（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新课标中倡导的学生是学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解。同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）

２、自主研究，合作学习：

⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑵各组派代表课堂交流：

师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。

⑶朗读训练：

师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。

生：我喜欢读第６自然段。

师：还有喜欢读第６自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。

生：我喜欢读第

⑷想象：

师：火烧云还有可能会变成什么？

生：还有可能变成小白兔、小绵羊。

生：也有可能变成花、草、树木。

生：也有可能变成石头。

生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。

（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）

师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？

生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变

（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）

三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

１、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

师：下面提供４种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

⑴配音演员：

给录像配音，根据画面充满*地讲解。

（可选择合作伙伴，也可*完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）

⑵小作家：

模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑶小诗人：

选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

⑷小画家：

画一张关于火烧云的彤云图。

２、学生开始活动。

３、展示活动情况：

⑴配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

（教师请配音演员为录像配音）

⑵小作家。

⑶小诗人

（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）

四、质疑问难，课外延伸

１、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：我想知道火烧云是怎么出现的？

生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？

生：我想知道出现火烧云的条件。

生：

２、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？

生：可以查书。

生：可以上网查资料。

师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。

（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的课文无非是例子，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）

五、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

（实践的、书面的或口头的。）

１、有感情地读课文并背诵；

２、摘录文中的好词好句；

３、上网查找有关火烧云的知识；

４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

５、画一画美丽的云

（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人*特点的需要，体现了学生是学习的主人。）

第6篇：课文《火烧云》第二课时教学设计

【教学目标】

1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云*彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文，熟读成诵。

【教学重点】

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、整体入手，捕捉重点

1、回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?

结合学生的回答，板书：

颜*、形状

2、指名学生读书，师生评点。

3、过渡。

二、师生互动，精读精评

1、自由朗读第二段：

想想火烧云的颜*和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2、讨论，交流：

生评：颜*多：“红通通、金灿灿……”

师点：屏显相关文字、颜*。帮助学生形象化理解。

生评：颜*多：“说也说不出来”“见也没见过”。

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜*。

生评：颜*变化快：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合*。

⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合*。

生评：形状多：“马、狗、狮子”。

生评：形状变化快：“一会儿、眨眼间、跑着跑着……”

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3、小结：

火烧云的颜*和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出：

五光十*、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。

(余兴未尽)

2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法：

仔细观察，发挥想象，注意积累。

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4、齐读。

(屏显动画，音乐伴奏。)

四、迁移运用，内化情感

1、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?

(看火烧云)

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

(屏显动画)

2、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。