《妈妈，我不是最弱小的》教学反思

《妈妈，我不是最弱小的》这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话，同时也是作者激励我们每个孩子挺起腰板自豪地想说出的一句话。这句话是文章的题眼，课所要叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课题中“弱小”一词的理解既是本课的重点也是难点。教师不应仅拘泥在课文内容的分析上、教学重点难点的突破上，还应注重孩子良好情感的培养，同时也要尊重每个孩子的独特体验。每个孩子的内心感受因生活环境的不同造成对“弱小”的理解也不同，如果一味地要求统一*，那就抑制了孩子发展想像的空间。我们应当尊重学生的独特感受，同时也要对学生进行适时的、正确的引导，使他们都能在学得开心快乐的同时，得到知识并深化情感体验。

（一）想象体验，发展个*

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角*时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个*得到健康发展。虽然，我有很好的设计，但是在激发学生进行这种角*体验的兴趣上，有所欠缺，因为这需要教师富有感染力的导语，语言要有亲和力，才能能调动学生的积极*，在这一点上，我做的还不够。还有学生想象说话的范围也比较局限，大家说的内容差不多，这时候，我就应该及时引导学生从其他方面来组织话语。

（二）自主探究、合作交流

在教学完5-11节后，让学生进行多种多样的读，来消化课文内容。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过范读及学生自由读、默读、对比着读等形式，让学生更多地接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情*。

（三）课内到课外的延伸

本课文要让学生懂得“每个人都应该保护更弱小的人。”这个道理，因此设计交流你是如何保护弱小的例子，这一点能使学生更深刻地加深印象，将好的道德习惯延伸下去。

第2篇：沪教版《妈妈,我不是最弱小的》教学设计

一、教学目标：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

二、教学重点：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

四、教学准备：

预习：

（1）聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注。

（2）解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱。

（3）小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

六、教学过程：

（一）谈话引入：

1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

（板书：照顾、关心、保护）

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）

师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

（二）精读课文：

1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

（1）指名读句子。

（2）集体读。

（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）

读句子，完成填空：虽然_________，但是_______________。

（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________，但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）

谁能用“虽然_________，但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的？

生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）

（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）

①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）

（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）

6、范读、指名读、竞赛读。

（萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）

（1）同桌对读。

（2）分角*朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动*自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）

（三）拓展体验：

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

1、分小组讨论。

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我会（）。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

七、板书：

强大弱小

照顾

关心

保护

第3篇：妈妈,我不是最弱小的教学设计

教学目标

1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、???琛€?⑾恕保焕斫狻跋巳酢薄ⅰ颁桡?笥辍钡却视锏囊馑迹?⒒?勖栊从晗碌煤艽蟮拇视铩?/p>

2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情*。

尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学重点和难点

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情*。

教学媒体积累一些形容大雨的词语。

课前学生准备*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学流程

一情景引入

3、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

4、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

用自己觉得合适的语气读读课题

指名读句子，读出相应语气。

二初读课文，了解课文内容

12、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

14、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

⑴你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

⑵课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）

出示“雨大”的词语，齐读。

三深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

a)父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

b)托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i.自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c)萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

5、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

i.是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

ii.指导朗读，读出奇怪的语气。

iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i.出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为  。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

理解词语“纤弱”的“纤”。

ii.出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

可以用“因为……所以……”的句式来说。

iii.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

五、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

六、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实

板书设计 10、妈妈，我不是最弱小的

强大 弱小

照顾

关心

保护

本课小结1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感*彩，情感得到升华。

2、教学中，着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式。

反馈教学效果的作业1.照样子写句子

例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。

(1)听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得

(2)，奶奶激动得

例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。

(1)“”，火车呼啸而过。

(2)“”，春雨不停地下着。

(3)“”，古老的大钟晌了起来。

第4篇：《妈妈,我不是最弱小》精品教学设计模板

教学目标：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学准备：

预习：

*聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学过程：

一、谈话引入：

1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

（板书：照顾、关心、保护）

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）

师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

二、精读课文

1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

（1）指名读句子。

（2）集体读。

（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）

读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）

谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的？

生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）

（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）

*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）

（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）

6、范读、指名读、竞赛读。

（萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）

（1）同桌对读。

（2）分角*朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动*自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）

三、拓展体验

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

1、分小组讨论

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我会（）。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

附板书：

强大弱小

照顾

关心

保护

第5篇：我不是最弱小的教学反思及教学心得

作为实习老师，第一次站在讲台上给五十一名同学讲课，紧张是必然的，但当我看到孩子们对我期待的目光时，紧张感突然消失，自己也更加坚定了上好这一课的信心。

《我不是最弱小的》这篇课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典。在教学《我不是最弱小的》这一课时，根据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中欣赏与感悟，体会萨沙一家保护弱小的高贵品质。我认为比较成功的地方是：

一、谈话导入，激发兴趣

由于这节课是周一的第一节课，所以我选择谈话的方式导入课文，提问学生“周末是如何度过的”，学生在回答中体会周末的欢乐时光，同时为上课做好准备。

通过与学生进行谈话，拉近了我和学生之间的距离，有助于激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生对我的教学工作的积极配合。

二、重点分析，加深理解

文中环境描写比较多，所以抓住文中的关键词语，如：“美丽的铃兰花、芬芳扑鼻、随风舞动、雷声大作、倾盆大雨”等进行分析，引导学生进行体会，从而加深对的理解。

在对“雷声大作、倾盆大雨”进行分析时，*了音频，采取更形象、更生动的方式加深学生对“雨来得快，下得猛”的特点的理解。

感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙和妈妈的对话，这是本课教学的重点。为了突破本课的重、难点，我在课堂引导学生认真、反复、有选择的重读、精读，让学生一边读一边想，用心体会，在体会中明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。并引导学生联系实际生活，说说自己保护弱小的事情。

三、在课堂上注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。

在学习生字时，注重发挥学生的主动权，引导学生学会自学。在学生自己掌握生字词的基础上，进行小组交流，在请小组代表和全班学生一起分享学习方法。

四、分角*朗读

由于本课对话比较多，学生通过分角*朗读课文，可以加深对的理解与感悟，从中体会萨沙与妈妈的心情变化。由于采取分角*朗读的方式，学生的积极*很高涨，学习效果比较好。

五、注重积累，善于运用

课前预习时提出要求：积累描写天气的四字词语。学生完成得很好，这对我的教学发挥了很大的作用，同时有助于提高学生的自主学习意识与能力。课堂上对学生的积累内容进行分享，有助于培养学生的分享意识，提高学生自身的素质。

当然第一次讲课，出现错误和不足也是在所难免的。我认为需要改进的地方：

1、课堂上应注重引导学生学习，发挥学生的主动*。

2、对积极发言的同学应给予多种方式的鼓励，如：教师评价、学生评价、学生自我评价等；对羞于表达的同学，应给予更多的关心，鼓励他们发言，并及时对其表现出来的进步给予肯定。

3、备课要充分，并熟练掌握。第一课时，我是“手不离教案”，怕自己忘记教学过程中环节，归根结底是对教案掌握得不够熟练。第二课时，多媒体出现一点儿小问题，浪费了很长时间，所以教学任务没有完成。由此便可知，在上课之前，每一个细节都应关注到，认真仔细地去备好每一堂课。

4、对课堂的整体把握应进一步改善。本应两课时就可以完成的教学任务，我却多花费了一个课时的时间。

总之，一堂课下来，有成功之处，亦有不足之点。有些问题已有改善，但仍有些问题依然存在，甚至还会出现其他的问题。我所应该去做的就是认真备好每一堂课，虚心听取老师同学的建议与意见，积极对自己的教学工作作出反思，使自己在以后的教学过程中一步步走向完善。

第6篇：《我不是最弱小的》小学教学反思

通过学习本篇课文，学生已经了解了课文中事物和人之间的关系，为他们都有保护弱小者的精神而深深地感动。上课时，我提出这样一个问题：“如果你有机会成为其中的一员，你愿意成为谁？”

“你愿意成为谁？”这一提问的本意是想让学生感悟到课文的主旨：在生活中我们要做一个强者，用自己的力量去保护弱小的他人。可没想到的是学生对于这个问题见仁见智的理解远远超出了我原先的设想和教参的解释。“被人欣赏是一种快乐”，“被人保护是一种幸福”，为什么不可以？当然行！在这些有理有据的*面前，使我不由得从内心发出感叹：“今天的学生，真是好样的！”

面对学生如此精彩的表现，我也在想：在传统的课堂里，书本、教师、优生……类似的权威无时不在束缚着学生的思维和行为，大多数学生仅仅是作为观众和听众的身份被动地参与着学习的过程，被动地接受着“权威者”提供的一切，他们没有自己的思想，没有自己的个*，创新更是无从谈起。而要激活学生创新的意识，培养学生鲜明的个*，“*的环境”和“平等的对话”却是何等的重要！试想──假如没有“你想成为谁”这一对话情境的创设；假如教师对前面两位看似“到位”的*首肯后就直接总结陈词或转移话题假如课堂上不再给那些高高举起的小手自由表达的机会……那么，这些独到的观点、独特的感悟又怎会产生？即使有，学生们又怎敢亮出？