骨干教师的优秀发言稿范文

各位老师：

大家好!今天我发言的题目是：如何上好一堂课。

上课是教学工作的中心环节,也是最重要的环节。上课是学生各项学习活动中所占时间最长的一项活动,也是学生获得知识、技能和发展的主要途径。因此,教师应该十分重视上课这个环节,要把课上好,利用好上课的每一分钟,使学生得到最大的收获。尤其随着新课程改革的顺利实施，作为语文教师的教学理念、文化修养、知识结构、教学方法等方面，又将面临着新的冲击、新的困惑、新的挑战。新课标指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。怎样紧跟时代步伐，做一名新课改下合格的语文教师，不能不引起广大语文教师的深思。在新课改下如何上一节语文课，更是广大语文教师深思的问题。那么,怎样才能上好一节课呢?下面结合自己的教学经验，谈谈粗浅的一些体会：

一、要有良好的语文素养。

1.语文课可以说最简单，谁都会上，但真正要上好却决不是一件容易的事。它需要扎实的语文功底，如能说一口流利标准的普通话，能声情并茂地朗读好作品，能写一手漂亮的粉笔字;还要有扎实的、系统的语文知识和深厚的文学素养;课堂上还要能充分调动学生的情感，课堂语言具有丰富的感染力等。这些可以说这是上好一节语文课的基本条件。

2.上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。因此，教师要时刻注重自身形象，言谈举止，力求成为学生楷模。高尚的道德情*，纯洁的品质，与人为善，助人为乐，勤奋好学的精神，都能影响学生。教师要严格要求，不断提高自己，处处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。

二、注重新课的导入

导入的目的是为了让学生对学习新的知识有兴趣、有思考，一个优秀的导入能够立刻抓住学生的注意力，为学习新知识做好准备，因此，新课的导入过程是非常重要的，但是一节课时间有限，有时候为了课的新颖，为了吸引学生的注意，教师花了很多时间，学生却不知为何，所以我们也不能为了导入而导入，我觉得我们应该根据教材内容，根据学生的实际情况设计有效的导入方式，方法有很多，比如：

1.情景导入

创设情景导入新课，，贴近学生的实际，体验深刻，能激发学生的学习兴趣。

2.以旧带新的引入

即复习旧知导入。

三、关于新知的落实

在减负增效的大背景下，40分钟如何出效率，提高课堂的有效*是我们都在思考的问题，对教师各方面的能力都提出了高要求，我认为这几点比较重要：

1.教师的激-情以及与学生的情感互动是上好一节课的灵魂。

教师在上课时应该既是老师，又是学生。要深入学生的内心，体验学习过程中的情感变化，体验学生学习过程中会遇到的困惑，容易造成干扰的因素有哪些，也只有这样，教师才能找到学生学习中的一些盲点，学生也会觉得教师非常地亲近。这需要教师平时一点一滴的积累，需要教师在课堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教师才能用自己的激-情去引发、激发学生的激-情，同时进行知识、情感的交流。课堂上师生之间的心领神会、情感共鸣是我们追求的理想课堂的最高境界，

2.科学地有针对*地提出问题，是上好一节课的关键。

我们在听课时，经常会发现教师设问上的一些问题，比如随意*大，没有反复推敲、仔细斟酌，提出的问题没有思考价值，如“是不是”，“对不对”，等等。教学过程是在教师的不断地设问中慢慢深入的，一个好的问题能引发学生的思维冲突，能激发学生的好奇心、求知欲，使教学过程始终在动态——平衡中前进，在不断解决问题中前进。

在课堂教学过程中，通过教师、学生共同创设的一个又一个的问题情景，一步一步地将学生的认识引向深入。学生通过自己的积极思考，逐步学会思考问题，解决问题的方法。

3.精讲精练是上好一节课的保证

以前讲精讲多练，现在提倡精讲精练，讲授新知识和巩固练习都是不可缺少的教学环节。但在实际教学中，往往由于没有处理好讲和练的关系而得不到良好的教学效果。教师如果讲得过多，课堂缺少时间练习，学生一直被动地跟着教师的思维走，缺少主动体验的过程，就不能对知识有较深刻地理解，也很难用知识去解决新的问题。如果教师讲得过于简略，很快就让学生*练习，学生在练习的时候又会觉得没有方向，比较盲目。教师要正确处理好讲与练的关系，是确保每一节课实效的关键。精讲并不是少讲或不讲，我的理解是，精讲是要把精选的问题用简介的语言讲清楚、讲透彻，达到预设的目标。

四、关于课堂小结

有些老师平时的课堂比较随意，对小结不够重视。事实上，一节比较好的课，应该留有几分钟时间让学生对学习知识作一个回顾，从而使学生对一节课的知识有较为清晰、系统的认识。从中也可以培养学生的语言表达能力。因此，作为教师要对这个环节提高重视。

当然，影响一节课质量的因素还有很多，比如教师的语言、板书、教态等等。我们也不可能哪方面都做得很好，但是我们要争取有一两个自己的亮点，对于做得不够的，也力争改进。上一节课不难，要上好一节课却并不简单，所以把课上好是我们永远的追求和永恒的目标。全心全意投入教学，扎扎实实地搞好每一个教学环节，才能讲好一堂课，上好每一堂课。

我的发言完毕，谢谢大家!

第2篇：骨干教师的发言稿范文

有位诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师所必需具备的，因为只有具备宽容的心，我们才能正确、全面地去认识每一位学生。

曾经读过这样一个故事：

一天傍晚，一个老人、一个年轻人，还有一个中年人，三人食客同坐一个餐桌用餐。老人把手机放在餐桌上。

当那个老人侧身点烟的时候，年轻人的手快速而敏捷地伸向手机，并最终装进他上衣的口袋里，试图离开。老人没有直接揭穿也没有*，而是说道：“我把手机放在了桌子上，可是现在它却不见了，我想它肯定是被我不小心碰到了地面上。我的眼花得厉害，再说弯腰对我来说也不是件太容易的事，能不能麻烦你帮我找一下？”年轻人弯下腰去，沿着老人的桌子转了一圈，再转了一圈，然后把手机递给老人。

中年人被眼前的一幕惊呆了。待年轻人走远之后，他对老人说：“您本来已经确定手机就是他偷的，却为什么不*？”

老人的回答使中年人回味悠长，他说：“虽然*同样能够找回手机，但是我在找回手机的同时，也将失去一种比手机要宝贵千倍万倍的东西，就是──宽容。”

从教近8年了，也有过许多类似的经历，这些经历让我收获了很多，感慨很多，也让我越来越觉得宽容是一种智慧，一种力量。回顾自己的教学历程，最让我欣慰的是一直以来我都能用宽容的心对待每一个学生，给他们机会，让他们拥有平等的做人的尊严。在日常教学中，我和学生一起经历了困惑、激动、伤心、愤怒、无奈、迷茫……，回忆自己和学生交往的点点滴滴，我欣慰地看到学生在我的教育下露出满足的笑容，而在那一张张灿烂笑容的背后，是一个个感人肺腑的故事，也正是这些故事让我慢慢成长……

记得一天早晨，我刚一跨进教室，玲玲就哭哭啼啼地跑来告诉我，她的五元钱不见了，第二节上课时还在，可是做完课间*就没看到了。这可难了，谁拿的？班里有五十多位同学，钱又没有明显的特征，怎么找呢？她又告诉我，她已经问了全班同学，都说没看见。我想起来了：今天小敏说肚子疼没去做*。哎，前几天，我刚处理了一件类似的事情，小敏拿了同学的一块橡皮，我已经教育过她，别人的东西没经过人家同意是不能随便乱拿的，那是不文明的行为，她怎么又这样做呢？真的是她吗？

怎么办？找小敏，*地批评她一顿，还是……思来想去，不行！这样肯定不能解决问题，现在最关键的是要找到钱，找到拿钱的人，让他明白这种不文明的行为是不对的。脑子里转了好几圈，眼睛定格在了一个心形的盒子上，那里摆放着因孩子表现好能获得的最大的荣誉——“笑脸”（一种印有笑脸图案的小圆片）。为何不用这个试试？也许，这些“笑脸”比我强制查找更能起到意外的效果呢！

于是我和同学们讲了玲玲丢钱的事，我告诉他们，玲玲从丢了钱开始，就很伤心地哭啊，找啊。我们作为同学是不是应该帮助她呢？我还许诺，谁帮玲玲找到了钱，老师就奖励他十个大笑脸。十个大笑脸啊！这吸引力实在是太大了，教室里立刻忙开了，我也忙着到教室的角落里去找，还一边观察着班上的孩子们。只见有的孩子在翻自己的桌洞，有的孩子在翻垃圾桶，有的孩子仔细地搜索地面，这时，小敏莫名其妙地冲出教室，不一会儿又兴冲冲地跑了回来，手上正拿着五元钱。

果然是她，我心中的怒火顿时升腾起来，可是理智告诉我，不能这样。于是，我小心翼翼地问：“是你找到的吗？”她兴奋地点着头，告诉我在*场上找到了钱，然后抬起小手，想要领奖品，似乎为着能帮助小朋友而兴奋不已。看着她那迫不及待伸过来的小手，我生气到了极点，才教育过你呀，怎么就不改呀？我真想当着全班同学的面*地训斥她一顿，但这时，我的脑海中不禁又出现了一个美好的形象在全班同学面前被破坏时，另外五十双轻蔑的眼睛，还有这张由快乐变羞愧的脸，那将是一个多么难堪又尴尬的局面啊！孩子能承受吗？学生的心理是敏感的，他们的心理承受力往往是很脆弱的啊。

是啊，孩子还小，还不懂事呢！她知道“偷”这个概念吗？我怎么能把这样的一顶帽子戴在幼小的孩子头上呢？于是，我当着全班同学的面高兴地奖励给她十个“笑脸”，还表扬她助人为乐的行为。然后，我趁这次机会给孩子们上了一课，给他们讲助人为乐的故事，让他们明白帮助人是一种美德。

第二天下午，我和小敏在校园里一起散步。那天，我和她回忆起了列宁打碎花瓶主动承认的故事，孩子真的很聪明，故事一开头，她就低下头承认了错误，她说自己很喜欢一个文具盒，可妈妈不给她买，于是……她也明白这样做不好，老师肯定会调查这件事，所以就把钱藏到了花丛里。这样老师就找不到了，无凭无据怎么也查不到她头上啊！多有心机，多聪明的一个孩子啊！智慧有时是一个人的资本，可以让人骄傲；可智慧有时也是一个人的负债，可以让人堕落。我轻轻地抚摸着孩子的头，告诉她，老师为她骄傲！因为她能自己承认错误，老师相信她以后再不会做类似的事情了。我还告诉她，我不会把这件事告诉全班同学的，但是会和她爸爸交流，我告诉她，爸爸知道了，也会相信她以后不会犯这样的错误了。孩子点点头，回到教室后，她悄悄把十个“笑脸”放回了我的讲台。

后来我找了孩子的爸爸，我们一起经常和孩子交流，更加关注孩子的成长，在这颗幼小的心灵中播下了诚信、文明的种子。之后，如料想的一样，班上再也没有发生过类似的事情了。

小敏的故事是我对宽容的又一次解读，在她的故事中，我用宽容的心去体谅她，用平等的心帮助她，使她拾回了自尊，也奠定了我在孩子心中的威信。这让我认识到小学生年龄小，缺乏较强的自制能力，常常在无意中犯错误，这就需要我们老师以宽容的心态，对待学生。学会宽容，宽容学生成长道路上的一切错误，把握住他们的闪光点，我们的孩子当个个胜过天使。由此我也深刻的理解了教育的真谛：“海纳百川，有容乃大”。在宽容的境界里，我更加明白了教育的艺术，更加懂得了教育的意义：人的成长，就是在爱与宽容中获得，教育，正是爱和宽容的另一个名字，充满人*的教育加上爱的抚摸才能形成一道道亮丽的风景！

第3篇：骨干教师发言稿范文

有位诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师所必需具备的，因为只有具备宽容的心，我们才能正确、全面地去认识每一位学生。

曾经读过这样一个故事：

一天傍晚，一个老人、一个年轻人，还有一个中年人，三人食客同坐一个餐桌用餐。老人把手机放在餐桌上。

当那个老人侧身点烟的时候，年轻人的手快速而敏捷地伸向手机，并最终装进他上衣的口袋里，试图离开。老人没有直接揭穿也没有*，而是说道：“我把手机放在了桌子上，可是现在它却不见了，我想它肯定是被我不小心碰到了地面上。我的眼花得厉害，再说弯腰对我来说也不是件太容易的事，能不能麻烦你帮我找一下？”年轻人弯下腰去，沿着老人的桌子转了一圈，再转了一圈，然后把手机递给老人。

中年人被眼前的一幕惊呆了。待年轻人走远之后，他对老人说：“您本来已经确定手机就是他偷的，却为什么不*？”

老人的回答使中年人回味悠长，他说：“虽然*同样能够找回手机，但是我在找回手机的同时，也将失去一种比手机要宝贵千倍万倍的东西，就是──宽容。”

从教近8年了，也有过许多类似的经历，这些经历让我收获了很多，感慨很多，也让我越来越觉得宽容是一种智慧，一种力量。回顾自己的教学历程，最让我欣慰的是一直以来我都能用宽容的心对待每一个学生，给他们机会，让他们拥有平等的做人的尊严。在日常教学中，我和学生一起经历了困惑、激动、伤心、愤怒、无奈、迷茫……，回忆自己和学生交往的点点滴滴，我欣慰地看到学生在我的教育下露出满足的笑容，而在那一张张灿烂笑容的背后，是一个个感人肺腑的故事，也正是这些故事让我慢慢成长……

记得一天早晨，我刚一跨进教室，玲玲就哭哭啼啼地跑来告诉我，她的五元钱不见了，第二节上课时还在，可是做完课间*就没看到了。这可难了，谁拿的？班里有五十多位同学，钱又没有明显的特征，怎么找呢？她又告诉我，她已经问了全班同学，都说没看见。我想起来了：今天小敏说肚子疼没去做*。哎，前几天，我刚处理了一件类似的事情，小敏拿了同学的一块橡皮，我已经教育过她，别人的东西没经过人家同意是不能随便乱拿的，那是不文明的行为，她怎么又这样做呢？真的是她吗？

怎么办？找小敏，*地批评她一顿，还是……思来想去，不行！这样肯定不能解决问题，现在最关键的是要找到钱，找到拿钱的人，让他明白这种不文明的行为是不对的。脑子里转了好几圈，眼睛定格在了一个心形的盒子上，那里摆放着因孩子表现好能获得的最大的荣誉——“笑脸”（一种印有笑脸图案的小圆片）。为何不用这个试试？也许，这些“笑脸”比我强制查找更能起到意外的效果呢！

于是我和同学们讲了玲玲丢钱的事，我告诉他们，玲玲从丢了钱开始，就很伤心地哭啊，找啊。我们作为同学是不是应该帮助她呢？我还许诺，谁帮玲玲找到了钱，老师就奖励他十个大笑脸。十个大笑脸啊！这吸引力实在是太大了，教室里立刻忙开了，我也忙着到教室的角落里去找，还一边观察着班上的孩子们。只见有的孩子在翻自己的桌洞，有的孩子在翻垃圾桶，有的孩子仔细地搜索地面，这时，小敏莫名其妙地冲出教室，不一会儿又兴冲冲地跑了回来，手上正拿着五元钱。

果然是她，我心中的怒火顿时升腾起来，可是理智告诉我，不能这样。于是，我小心翼翼地问：“是你找到的吗？”她兴奋地点着头，告诉我在*场上找到了钱，然后抬起小手，想要领奖品，似乎为着能帮助小朋友而兴奋不已。看着她那迫不及待伸过来的小手，我生气到了极点，才教育过你呀，怎么就不改呀？我真想当着全班同学的面*地训斥她一顿，但这时，我的脑海中不禁又出现了一个美好的形象在全班同学面前被破坏时，另外五十双轻蔑的眼睛，还有这张由快乐变羞愧的脸，那将是一个多么难堪又尴尬的局面啊！孩子能承受吗？学生的心理是敏感的，他们的心理承受力往往是很脆弱的啊。

是啊，孩子还小，还不懂事呢！她知道“偷”这个概念吗？我怎么能把这样的一顶帽子戴在幼小的孩子头上呢？于是，我当着全班同学的面高兴地奖励给她十个“笑脸”，还表扬她助人为乐的行为。然后，我趁这次机会给孩子们上了一课，给他们讲助人为乐的故事，让他们明白帮助人是一种美德。

第二天下午，我和小敏在校园里一起散步。那天，我和她回忆起了列宁打碎花瓶主动承认的故事，孩子真的很聪明，故事一开头，她就低下头承认了错误，她说自己很喜欢一个文具盒，可妈妈不给她买，于是……她也明白这样做不好，老师肯定会调查这件事，所以就把钱藏到了花丛里。这样老师就找不到了，无凭无据怎么也查不到她头上啊！多有心机，多聪明的一个孩子啊！智慧有时是一个人的资本，可以让人骄傲；可智慧有时也是一个人的负债，可以让人堕落。我轻轻地抚摸着孩子的头，告诉她，老师为她骄傲！因为她能自己承认错误，老师相信她以后再不会做类似的事情了。我还告诉她，我不会把这件事告诉全班同学的，但是会和她爸爸交流，我告诉她，爸爸知道了，也会相信她以后不会犯这样的错误了。孩子点点头，回到教室后，她悄悄把十个“笑脸”放回了我的讲台。

后来我找了孩子的爸爸，我们一起经常和孩子交流，更加关注孩子的成长，在这颗幼小的心灵中播下了诚信、文明的种子。之后，如料想的一样，班上再也没有发生过类似的事情了。

小敏的故事是我对宽容的又一次解读，在她的故事中，我用宽容的心去体谅她，用平等的心帮助她，使她拾回了自尊，也奠定了我在孩子心中的威信。这让我认识到小学生年龄小，缺乏较强的自制能力，常常在无意中犯错误，这就需要我们老师以宽容的心态，对待学生。学会宽容，宽容学生成长道路上的一切错误，把握住他们的闪光点，我们的孩子当个个胜过天使。由此我也深刻的理解了教育的真谛：“海纳百川，有容乃大”。在宽容的境界里，我更加明白了教育的艺术，更加懂得了教育的意义：人的成长，就是在爱与宽容中获得，教育，正是爱和宽容的另一个名字，充满人*的教育加上爱的抚摸才能形成一道道亮丽的风景！

第4篇：骨干教师的优秀发言稿范文

有位诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师所必需具备的，因为只有具备宽容的心，我们才能正确、全面地去认识每一位学生。

曾经读过这样一个故事：

一天傍晚，一个老人、一个年轻人，还有一个中年人，三人食客同坐一个餐桌用餐。老人把手机放在餐桌上。

当那个老人侧身点烟的时候，年轻人的手快速而敏捷地伸向手机，并最终装进他上衣的口袋里，试图离开。老人没有直接揭穿也没有*，而是说道：“我把手机放在了桌子上，可是现在它却不见了，我想它肯定是被我不小心碰到了地面上。我的眼花得厉害，再说弯腰对我来说也不是件太容易的事，能不能麻烦你帮我找一下？”年轻人弯下腰去，沿着老人的桌子转了一圈，再转了一圈，然后把手机递给老人。

中年人被眼前的一幕惊呆了。待年轻人走远之后，他对老人说：“您本来已经确定手机就是他偷的，却为什么不*？”

老人的回答使中年人回味悠长，他说：“虽然*同样能够找回手机，但是我在找回手机的同时，也将失去一种比手机要宝贵千倍万倍的东西，就是──宽容。”

从教近8年了，也有过许多类似的经历，这些经历让我收获了很多，感慨很多，也让我越来越觉得宽容是一种智慧，一种力量。回顾自己的教学历程，最让我欣慰的是一直以来我都能用宽容的心对待每一个学生，给他们机会，让他们拥有平等的做人的尊严。在日常教学中，我和学生一起经历了困惑、激动、伤心、愤怒、无奈、迷茫……，回忆自己和学生交往的点点滴滴，我欣慰地看到学生在我的教育下露出满足的笑容，而在那一张张灿烂笑容的背后，是一个个感人肺腑的故事，也正是这些故事让我慢慢成长……

记得一天早晨，我刚一跨进教室，玲玲就哭哭啼啼地跑来告诉我，她的五元钱不见了，第二节上课时还在，可是做完课间*就没看到了。这可难了，谁拿的？班里有五十多位同学，钱又没有明显的特征，怎么找呢？她又告诉我，她已经问了全班同学，都说没看见。我想起来了：今天小敏说肚子疼没去做*。哎，前几天，我刚处理了一件类似的事情，小敏拿了同学的一块橡皮，我已经教育过她，别人的东西没经过人家同意是不能随便乱拿的，那是不文明的行为，她怎么又这样做呢？真的是她吗？

怎么办？找小敏，*地批评她一顿，还是……思来想去，不行！这样肯定不能解决问题，现在最关键的是要找到钱，找到拿钱的人，让他明白这种不文明的行为是不对的。脑子里转了好几圈，眼睛定格在了一个心形的盒子上，那里摆放着因孩子表现好能获得的最大的荣誉——“笑脸”（一种印有笑脸图案的小圆片）。为何不用这个试试？也许，这些“笑脸”比我强制查找更能起到意外的效果呢！

于是我和同学们讲了玲玲丢钱的事，我告诉他们，玲玲从丢了钱开始，就很伤心地哭啊，找啊。我们作为同学是不是应该帮助她呢？我还许诺，谁帮玲玲找到了钱，老师就奖励他十个大笑脸。十个大笑脸啊！这吸引力实在是太大了，教室里立刻忙开了，我也忙着到教室的角落里去找，还一边观察着班上的孩子们。只见有的孩子在翻自己的桌洞，有的孩子在翻垃圾桶，有的孩子仔细地搜索地面，这时，小敏莫名其妙地冲出教室，不一会儿又兴冲冲地跑了回来，手上正拿着五元钱。

果然是她，我心中的怒火顿时升腾起来，可是理智告诉我，不能这样。于是，我小心翼翼地问：“是你找到的吗？”她兴奋地点着头，告诉我在*场上找到了钱，然后抬起小手，想要领奖品，似乎为着能帮助小朋友而兴奋不已。看着她那迫不及待伸过来的小手，我生气到了极点，才教育过你呀，怎么就不改呀？我真想当着全班同学的面*地训斥她一顿，但这时，我的脑海中不禁又出现了一个美好的形象在全班同学面前被破坏时，另外五十双轻蔑的眼睛，还有这张由快乐变羞愧的脸，那将是一个多么难堪又尴尬的局面啊！孩子能承受吗？学生的心理是敏感的，他们的心理承受力往往是很脆弱的啊。

是啊，孩子还小，还不懂事呢！她知道“偷”这个概念吗？我怎么能把这样的一顶帽子戴在幼小的孩子头上呢？于是，我当着全班同学的面高兴地奖励给她十个“笑脸”，还表扬她助人为乐的行为。然后，我趁这次机会给孩子们上了一课，给他们讲助人为乐的故事，让他们明白帮助人是一种美德。

第二天下午，我和小敏在校园里一起散步。那天，我和她回忆起了列宁打碎花瓶主动承认的故事，孩子真的很聪明，故事一开头，她就低下头承认了错误，她说自己很喜欢一个文具盒，可妈妈不给她买，于是……她也明白这样做不好，老师肯定会调查这件事，所以就把钱藏到了花丛里。这样老师就找不到了，无凭无据怎么也查不到她头上啊！多有心机，多聪明的一个孩子啊！智慧有时是一个人的资本，可以让人骄傲；可智慧有时也是一个人的负债，可以让人堕落。我轻轻地抚摸着孩子的头，告诉她，老师为她骄傲！因为她能自己承认错误，老师相信她以后再不会做类似的事情了。我还告诉她，我不会把这件事告诉全班同学的，但是会和她爸爸交流，我告诉她，爸爸知道了，也会相信她以后不会犯这样的错误了。孩子点点头，回到教室后，她悄悄把十个“笑脸”放回了我的讲台。

后来我找了孩子的爸爸，我们一起经常和孩子交流，更加关注孩子的成长，在这颗幼小的心灵中播下了诚信、文明的种子。之后，如料想的一样，班上再也没有发生过类似的事情了。

小敏的故事是我对宽容的又一次解读，在她的故事中，我用宽容的心去体谅她，用平等的心帮助她，使她拾回了自尊，也奠定了我在孩子心中的威信。这让我认识到小学生年龄小，缺乏较强的自制能力，常常在无意中犯错误，这就需要我们老师以宽容的心态，对待学生。学会宽容，宽容学生成长道路上的一切错误，把握住他们的闪光点，我们的孩子当个个胜过天使。由此我也深刻的理解了教育的真谛：“海纳百川，有容乃大”。在宽容的境界里，我更加明白了教育的艺术，更加懂得了教育的意义：人的成长，就是在爱与宽容中获得，教育，正是爱和宽容的另一个名字，充满人*的教育加上爱的抚摸才能形成一道道亮丽的风景！

第5篇：优秀骨干教师培训讨论发言稿范文

感谢市教科院组织这次培训、感谢这五位教师辛勤的劳动，为我们提供了学习的机会，让我们获益匪浅。我们打算，不仅自己在以后教学中向这五位教师好好学习，回去以后还要积极宣传号召大家更好的打造“三四五高效课堂”。

简单说一下我们的讨论结果：这五堂课精彩展示了“三四五高效课堂”的四种模式，向我们呈现了视听享受的大餐。我们感触最深的有两点：

一、每一堂课上，学生都是学习的主人，教师的引导巧妙而睿智，彰显了学生的主体地位和教师的主导作用；

二、每一堂课都以学生的自主、合作、探究为主要方式。

五堂课颇多共*，又各有自己的亮点：

在专题活动课《马的世界》中，贾xx老师精当简洁、充满智慧的课堂语言将各个教学环节巧妙衔接起来，过渡自然，令人叹服。

在阅读教学课《芦花荡》中，王xx老师将学法指导贯穿课堂始终，教学态度严谨扎实，给我们的教学以很好的启发。

于xx老师的专题复习课《怎样读懂古诗》，直面中考，从五个角度指导学生解读古诗，设计巧妙、内容很多、信息量大，流程清晰条理。

在《古诗鉴赏》专题复习课，处处可以看出陈学燕老师注重细节的特点：如陈老师给学生总结的九字口诀、讲到诗歌常用艺术手法时提醒学生做好笔记、每个教学环节的设计都是由浅入深学练结合。

就我们侯xx老师的作文评改课，我首先做一个说明：侯老师平时是用两节课的时间来完成整个教学过程的，昨天他压缩各个教学环节用一个小时的时间向我们做了一个展示，所以每个环节显得有些仓促，请老师们见谅。我们认为，侯老师的课体现了一个字：实。一是实在，不虚不空，踏踏实实的指导、发现问题随时记录、及时整理反馈；二是重实效，向学生展示13个评改要点，在自评、互评、共评的各个环节各有侧重的指导评改，教会学生评改方法；三是重实用，侯老师的这种课堂思路简单实用，易模仿好*作，便于我们学习。我想，侯老师的课给我们提供了这样一个思路：我们可不可以像侯老师这样，把评改方法教学生、把评改机会给学生、把评改课堂还学生，把我们自己从繁重的作文批改中解放出来！

谢谢大家，不当之处敬请批评指正。

第6篇：骨干教师的发言稿介绍

宽容的力量

有位诗人说：“天空包容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山包容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海包容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”。我想这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师所必需具备的，因为只有具备宽容的心，我们才能正确、全面地去认识每一位学生。

曾经读过这样一个故事：

一天傍晚，一个老人、一个年轻人，还有一个中年人，三人食客同坐一个餐桌用餐。老人把手机放在餐桌上。

当那个老人侧身点烟的时候，年轻人的手快速而敏捷地伸向手机，并最终装进他上衣的口袋里，试图离开。老人没有直接揭穿也没有*，而是说道：“我把手机放在了桌子上，可是现在它却不见了，我想它肯定是被我不小心碰到了地面上。我的眼花得厉害，再说弯腰对我来说也不是件太容易的事，能不能麻烦你帮我找一下？”年轻人弯下腰去，沿着老人的桌子转了一圈，再转了一圈，然后把手机递给老人。

中年人被眼前的一幕惊呆了。待年轻人走远之后，他对老人说：“您本来已经确定手机就是他偷的，却为什么不*？”

老人的回答使中年人回味悠长，他说：“虽然*同样能够找回手机，但是我在找回手机的同时，也将失去一种比手机要宝贵千倍万倍的东西，就是──宽容。”

从教近8年了，也有过许多类似的经历，这些经历让我收获了很多，感慨很多，也让我越来越觉得宽容是一种智慧，一种力量。回顾自己的教学历程，最让我欣慰的是一直以来我都能用宽容的心对待每一个学生，给他们机会，让他们拥有平等的做人的尊严。在日常教学中，我和学生一起经历了困惑、激动、伤心、愤怒、无奈、迷茫……，回忆自己和学生交往的点点滴滴，我欣慰地看到学生在我的教育下露出满足的笑容，而在那一张张灿烂笑容的背后，是一个个感人肺腑的故事，也正是这些故事让我慢慢成长……

记得一天早晨，我刚一跨进教室，玲玲就哭哭啼啼地跑来告诉我，她的五元钱不见了，第二节上课时还在，可是做完课间*就没看到了。这可难了，谁拿的？班里有五十多位同学，钱又没有明显的特征，怎么找呢？她又告诉我，她已经问了全班同学，都说没看见。我想起来了：今天小敏说肚子疼没去做*。哎，前几天，我刚处理了一件类似的事情，小敏拿了同学的一块橡皮，我已经教育过她，别人的东西没经过人家同意是不能随便乱拿的，那是不文明的行为，她怎么又这样做呢？真的是她吗？

怎么办？找小敏，*地批评她一顿，还是……思来想去，不行！这样肯定不能解决问题，现在最关键的是要找到钱，找到拿钱的人，让他明白这种不文明的行为是不对的。脑子里转了好几圈，眼睛定格在了一个心形的盒子上，那里摆放着因孩子表现好能获得的最大的荣誉——“笑脸”（一种印有笑脸图案的小圆片）。为何不用这个试试？也许，这些“笑脸”比我强制查找更能起到意外的效果呢！

于是我和同学们讲了玲玲丢钱的事，我告诉他们，玲玲从丢了钱开始，就很伤心地哭啊，找啊。我们作为同学是不是应该帮助她呢？我还许诺，谁帮玲玲找到了钱，老师就奖励他十个大笑脸。十个大笑脸啊！这吸引力实在是太大了，教室里立刻忙开了，我也忙着到教室的角落里去找，还一边观察着班上的孩子们。只见有的孩子在翻自己的桌洞，有的孩子在翻垃圾桶，有的孩子仔细地搜索地面，这时，小敏莫名其妙地冲出教室，不一会儿又兴冲冲地跑了回来，手上正拿着五元钱。

果然是她，我心中的怒火顿时升腾起来，可是理智告诉我，不能这样。于是，我小心翼翼地问：“是你找到的吗？”她兴奋地点着头，告诉我在*场上找到了钱，然后抬起小手，想要领奖品，似乎为着能帮助小朋友而兴奋不已。看着她那迫不及待伸过来的小手，我生气到了极点，才教育过你呀，怎么就不改呀？我真想当着全班同学的面*地训斥她一顿，但这时，我的脑海中不禁又出现了一个美好的形象在全班同学面前被破坏时，另外五十双轻蔑的眼睛，还有这张由快乐变羞愧的脸，那将是一个多么难堪又尴尬的局面啊！孩子能承受吗？学生的心理是敏感的，他们的心理承受力往往是很脆弱的啊。

是啊，孩子还小，还不懂事呢！她知道“偷”这个概念吗？我怎么能把这样的一顶帽子戴在幼小的孩子头上呢？于是，我当着全班同学的面高兴地奖励给她十个“笑脸”，还表扬她助人为乐的行为。然后，我趁这次机会给孩子们上了一课，给他们讲助人为乐的故事，让他们明白帮助人是一种美德。

第二天下午，我和小敏在校园里一起散步。那天，我和她回忆起了列宁打碎花瓶主动承认的故事，孩子真的很聪明，故事一开头，她就低下头承认了错误，她说自己很喜欢一个文具盒，可妈妈不给她买，于是……她也明白这样做不好，老师肯定会调查这件事，所以就把钱藏到了花丛里。这样老师就找不到了，无凭无据怎么也查不到她头上啊！多有心机，多聪明的一个孩子啊！智慧有时是一个人的资本，可以让人骄傲；可智慧有时也是一个人的负债，可以让人堕落。我轻轻地抚摸着孩子的头，告诉她，老师为她骄傲！因为她能自己承认错误，老师相信她以后再不会做类似的事情了。我还告诉她，我不会把这件事告诉全班同学的，但是会和她爸爸交流，我告诉她，爸爸知道了，也会相信她以后不会犯这样的错误了。孩子点点头，回到教室后，她悄悄把十个“笑脸”放回了我的讲台。

后来我找了孩子的爸爸，我们一起经常和孩子交流，更加关注孩子的成长，在这颗幼小的心灵中播下了诚信、文明的种子。之后，如料想的一样，班上再也没有发生过类似的事情了。

小敏的故事是我对宽容的又一次解读，在她的故事中，我用宽容的心去体谅她，用平等的心帮助她，使她拾回了自尊，也奠定了我在孩子心中的威信。这让我认识到小学生年龄小，缺乏较强的自制能力，常常在无意中犯错误，这就需要我们老师以宽容的心态，对待学生。学会宽容，宽容学生成长道路上的一切错误，把握住他们的闪光点，我们的孩子当个个胜过天使。由此我也深刻的理解了教育的真谛：“海纳百川，有容乃大”。在宽容的境界里，我更加明白了教育的艺术，更加懂得了教育的意义：人的成长，就是在爱与宽容中获得，教育，正是爱和宽容的另一个名字，充满人*的教育加上爱的抚摸才能形成一道道亮丽的风景！