西师版朱德和母亲教学反思

在西师版教材三年级下册的课文《朱德和母亲》的课后，有一次小练笔：你帮亲人做过力所能及的事吗？选一件写一写。

在学习课文《朱德和母亲》一文中，写到了朱德在母亲的言传身教中，朱德从小养成了勤劳孝顺，善良朴实的优良品质。朱德的母亲是一位令人尊敬的平凡的伟大的女*，朱德的吃苦耐劳，默默地帮母亲做事，同样也感染着我们，同学们表示，也要做一个孝顺的孩子。于是，我引导学生，你会做哪些事，洗碗、洗衣服、看孩子等等。我告诉学生，可以把帮助大人做的这些事，按事情的起因，怎样做的，在做这件事中你是否遇到了困难，又是怎样克服的，做这件事的感受、心情等这一顺序写出来。最后还要认真修改。学生们对家务事都很熟悉，老师再讲解如何写清事情的过程。通过老师的讲解，学生的写作的兴趣被激发了出来，由于是学生们亲身经历的事，写起来毫不费力。写完后，一些成绩差的同学的作文被我选了出来，我还将他们的作文念给其他同学听，边念边评哪儿具体，哪儿生动，形象。一个学生写到我帮奶奶挖红薯，过程很清楚，最后还总结到，挖红薯，看起来多简单啊，可是真的做起来，还真难啊。虽然，我没有挖多少红薯，也挖坏了不少，但我还是得到了奶奶的表扬。我感到浑身*痛，可心里却乐滋滋的。

作文，在我们的眼中，是非常难的。其实，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感如实的记录下来。它不神秘，也不可怕。我们老师，就是应该激发学生的写作的欲望，改变对学生评价方式，让学生愿意写、乐意写，让作文成为学生心中感到容易的学习内容。

第2篇：《朱德和母亲》教学反思

在西师版教材三年级下册的课文《朱德和母亲》的课后，有一次小练笔：你帮亲人做过力所能及的事吗？选一件写一写。

在学习课文《朱德和母亲》一文中，写到了朱德在母亲的言传身教中，朱德从小养成了勤劳孝顺，善良朴实的优良品质。朱德的母亲是一位令人尊敬的平凡的伟大的女*，朱德的吃苦耐劳，默默地帮母亲做事，同样也感染着我们，同学们表示，也要做一个孝顺的孩子。于是，我引导学生，你会做哪些事，洗碗、洗衣服、看孩子等等。我告诉学生，可以把帮助大人做的这些事，按事情的起因，怎样做的，在做这件事中你是否遇到了困难，又是怎样克服的，做这件事的感受、心情等这一顺序写出来。最后还要认真修改。学生们对家务事都很熟悉，老师再讲解如何写清事情的过程。通过老师的讲解，学生的写作的兴趣被激发了出来，由于是学生们亲身经历的事，写起来毫不费力。写完后，一些成绩差的同学的作文被我选了出来，我还将他们的作文念给其他同学听，边念边评哪儿具体，哪儿生动，形象。一个学生写到我帮奶奶挖红薯，过程很清楚，最后还总结到，挖红薯，看起来多简单啊，可是真的做起来，还真难啊。虽然，我没有挖多少红薯，也挖坏了不少，但我还是得到了奶奶的表扬。我感到浑身*痛，可心里却乐滋滋的。

作文，在我们的眼中，是非常难的。其实，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感如实的记录下来。它不神秘，也不可怕。我们老师，就是应该激发学生的写作的欲望，改变对学生评价方式，让学生愿意写、乐意写，让作文成为学生心中感到容易的学习内容。

第3篇：《朱德和母亲》的教学反思

在西师版教材三年级下册的课文《朱德和母亲》的课后，有一次小练笔：你帮亲人做过力所能及的事吗？选一件写一写。

在学习课文《朱德和母亲》一文中，写到了朱德在母亲的言传身教中，朱德从小养成了勤劳孝顺，善良朴实的优良品质。朱德的母亲是一位令人尊敬的平凡的伟大的女*，朱德的吃苦耐劳，默默地帮母亲做事，同样也感染着我们，同学们表示，也要做一个孝顺的孩子。于是，我引导学生，你会做哪些事，洗碗、洗衣服、看孩子等等。我告诉学生，可以把帮助大人做的这些事，按事情的起因，怎样做的，在做这件事中你是否遇到了困难，又是怎样克服的，做这件事的感受、心情等这一顺序写出来。最后还要认真修改。学生们对家务事都很熟悉，老师再讲解如何写清事情的过程。通过老师的讲解，学生的写作的兴趣被激发了出来，由于是学生们亲身经历的事，写起来毫不费力。写完后，一些成绩差的同学的作文被我选了出来，我还将他们的作文念给其他同学听，边念边评哪儿具体，哪儿生动，形象。一个学生写到我帮奶奶挖红薯，过程很清楚，最后还总结到，挖红薯，看起来多简单啊，可是真的做起来，还真难啊。虽然，我没有挖多少红薯，也挖坏了不少，但我还是得到了奶奶的表扬。我感到浑身*痛，可心里却乐滋滋的。

作文，在我们的眼中，是非常难的。其实，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感如实的记录下来。它不神秘，也不可怕。我们老师，就是应该激发学生的写作的欲望，改变对学生评价方式，让学生愿意写、乐意写，让作文成为学生心中感到容易的学习内容。

第4篇：《朱德和母亲》教学反思范文

在学习课文《朱德和母亲》一文中，写到了朱德在母亲的言传身教中，朱德从小养成了勤劳孝顺，善良朴实的优良品质。朱德的母亲是一位令人尊敬的平凡的伟大的女*，朱德的吃苦耐劳，默默地帮母亲做事，同样也感染着我们，同学们表示，也要做一个孝顺的孩子。于是，我引导学生，你会做哪些事，洗碗、洗衣服、看孩子等等。我告诉学生，可以把帮助大人做的这些事，按事情的起因，怎样做的，在做这件事中你是否遇到了困难，又是怎样克服的，做这件事的感受、心情等这一顺序写出来。最后还要认真修改。学生们对家务事都很熟悉，老师再讲解如何写清事情的过程。通过老师的讲解，学生的写作的兴趣被激发了出来，由于是学生们亲身经历的事，写起来毫不费力。写完后，一些成绩差的同学的作文被我选了出来，我还将他们的作文念给其他同学听，边念边评哪儿具体，哪儿生动，形象。一个学生写到我帮奶奶挖红薯，过程很清楚，最后还总结到，挖红薯，看起来多简单啊，可是真的做起来，还真难啊。虽然，我没有挖多少红薯，也挖坏了不少，但我还是得到了奶奶的表扬。我感到浑身*痛，可心里却乐滋滋的。

作文，在我们的眼中，是非常难的。其实，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感如实的记录下来。它不神秘，也不可怕。我们老师，就是应该激发学生的写作的欲望，改变对学生评价方式，让学生愿意写、乐意写，让作文成为学生心中感到容易的学习内容。

第5篇：《朱德和母亲》的语文教学反思

在学习课文《朱德和母亲》一文中，写到了朱德在母亲的言传身教中，朱德从小养成了勤劳孝顺，善良朴实的优良品质。朱德的母亲是一位令人尊敬的平凡的伟大的女*，朱德的吃苦耐劳，默默地帮母亲做事，同样也感染着我们，同学们表示，也要做一个孝顺的孩子。于是，我引导学生，你会做哪些事，洗碗、洗衣服、看孩子等等。我告诉学生，可以把帮助大人做的这些事，按事情的起因，怎样做的，在做这件事中你是否遇到了困难，又是怎样克服的，做这件事的感受、心情等这一顺序写出来。最后还要认真修改。学生们对家务事都很熟悉，老师再讲解如何写清事情的过程。通过老师的讲解，学生的写作的兴趣被激发了出来，由于是学生们亲身经历的事，写起来毫不费力。写完后，一些成绩差的同学的作文被我选了出来，我还将他们的作文念给其他同学听，边念边评哪儿具体，哪儿生动，形象。一个学生写到我帮奶奶挖红薯，过程很清楚，最后还总结到，挖红薯，看起来多简单啊，可是真的做起来，还真难啊。虽然，我没有挖多少红薯，也挖坏了不少，但我还是得到了奶奶的表扬。我感到浑身*痛，可心里却乐滋滋的。

作文，在我们的眼中，是非常难的。其实，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感如实的记录下来。它不神秘，也不可怕。我们老师，就是应该激发学生的写作的欲望，改变对学生评价方式，让学生愿意写、乐意写，让作文成为学生心中感到容易的学习内容。

第6篇：西师大版《信任》教学反思

《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点——充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红*的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。