原电池的说课稿

发布时间:2024-03-03 15:19:59

教材分析与学生分析

一、教材的地位和作用

原电池的说课稿

本节内容是现行高中化学试验修订本第二册第四章第四节的内容,本节课融合了氧化还原反应、金属的*质、电解质溶液等知识,并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识,体现了学科内、学科间的综合;同时为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础,也是培养学生创造*思维的很好教材。

二、学生状况分析与对策

学生已经学习了金属的*质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上,学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力,喜欢通过实验探究化学反应的实质,由实验现象推测反应原理,并对其进行归纳总结。

教学目标教学目标及确立依据

教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。教学大纲对原电池的原理作了c级要求,结合学生实际情况,确立本节教学目标如下:

知识、技能:使学生理解原电池原理,掌握原电池的组成条件,了解原电池的用途;

能力、方法:进一步培养学生利用实验发现问题、探究问题、解决问题的能力;

情感、态度:通过探究学习,培养学生勇于探索的科学态度,渗透对立统一的辩证唯物主义观点。

教材处理

一、重点、难点及确立依据

依据教学大纲和考试说明的要求,结合学生的认知水平等确定本节课的重点为原电池的原理和组成条件,其中原电池的原理也是本节的难点。

二、教学内容的组织与安排

为了便于教和学,我把演示实验改为学生实验,采用实验“铺垫”创设问题情境,把以往“照方抓*”式的验证*实验变为探索*实验。在实验中留有“空白”、“开发区”,如在实验中要想验证是否有电流产生等问题,让学生自行设计实验,可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲自动手*作,领略创新成功的喜悦。同时除实验外,还采用多媒体动画展示肉眼看不见的电子运动情况,这样可降低教学难度,增强教学的直观*。

教法与学法

一、教法——探究法美国哈佛大学校长在世界大学校长*中讲过:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”为了激发学生的好奇心和求知欲,在教学过程中不断创设疑问情境,逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件,重视学生亲身体验知识形成和发展的过程。

二、学法——实验探索法化学是一门以实验为基础的科学,有人曾恰当地用这么几句话概括了化学实验的重要*:“我听见因而我忘记,我看见因而我记得,我亲手做因而我理解。”学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现,因此,在课堂内增大学生的活动量和参与意识,每两人一套实验装置,通过认真实验,仔细观察,自己分析铜锌原电池的特点,归纳出原电池的组成条件,使学生处于积极主动参与学习的主体地位。

教学手段实验探究,问题探究辅助教具:计算机、实验仪器及*品等无论运用哪一种媒体,都不能让其仅起着教师讲课的演示工具的作用,避免学生“享受”现成结论,而应使教师的演示工具转变为学生的认识工具,实现信息技术与学科教学的整合。

教学过程

教学内容教材处理及设计的依据

导课:引入一个医学小故事

探究1:将锌片*稀硫*中;

探究2:将铜片*稀硫*中;

探究3:将锌片、铜片同时平行*稀硫*中;设疑:为什么上述实验都是锌片上有气泡,铜片上无气泡?

探究4:锌片、铜片用导线连接后,*稀硫*中;设疑:①锌片的质量有无变化?②铜片上产生了*气,是否说明铜能失去电子?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④h+得到的电子从哪来?⑤锌失去的电子如何传递到铜?

探究5:如何*装置中产生电流?

课件模拟拓展1、启发学生从图4—24中归纳出原电池的用途。

教学内容激发学生探究的欲望,引出课题。加强学生动手*作的能力,建立感*认识。引导学生从氧化—还原的角度分析电子转移的方向和数目。通过问题的设置引导学生分析探究实质。培养学生分析问题、设计实验方案、完成实验、最终解决问题的能力。变抽象为具体,变微观为宏观,以突破难点,提高教学效率。

教学大纲中指出“要有计划地指导学生自学,组织学生搜集有关的信息,阅读有关的资料···以发挥学生的学习主动*”,教材仅以图示简要介绍了原电池的用途,让学生课后查找有关资料,将课堂知识延伸到课后。

教材处理及设计的依据教学过程2、设计“水果电池”整合小结两极在材料等方面的差别。应用课堂练习布置作业:回家收集废干电池,并拆开弄清它的构造及原理。

板书设计:培养学生的实验能力和创新能力。引导学生从能量转化和氧化还原两方面概括原电池的定义、原理及组成条件,解决导课中留下的问题,实现由感*认识到理*认识的飞跃。针对本节课的知识,考虑不同层次学生的需求,按照循序渐进、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题,使本节课的重点知识进一步强化。开展研究*学习。力求清晰、完整、突出重点。

教学效果预测通过这样五步教学过程的分步实施,将难点建立在实验基础上进行分散,将使学生易于理解和掌握,达到预期的教学目标,也突出了重点。

第2篇:原电池教学课件

原电池教学课件

第一节原电池学案

学习目标:

1、了解原电池原理;

2、掌握原电池正、负极的判断及构成原电池的条件;

3、理解铜锌原电池的原理与结构,初步学会制作水果电池。

学习重点:原电池原理

学习难点:原电池设计

学习过程:

一、观察实验并思考问题

1.zn与cu*稀硫*的现象与解释(表1)

实验顺序金属实验现象解释或疑问(有关方程式)

①zn、cu单独*稀h2so4溶液zn片

cu片

②zn、cu导线连接后*稀h2so4zn片

cu片

2.连接灵敏电流表后的现象(表2)

观察对象zn片cu片电流表指针

现象

解释或结论

二、原电池的组成与原理

1.电极名称的判定(表3)

判定依据负极正极

物理学规定电流方向

电子流方向

现象电流表指针

电极材料

化学

本质电极反应

类型

2.原电池反应与普通氧化还原反应的比较(表4)

比较内容原电池反应普通氧化还原反应

氧化反应发生部位

还原反应发生部位

电子传递形式负极(失e-)→正极(得e-)还原剂→氧化剂(直接转移)

氧化还原本质发生电子转移,反应过程电子守恒。

化学反应速率

能量转化形式

3.原电池的组成条件

内在条件:

外部条件:

三、课堂反馈题

1.下列装置中灵敏电流计上是否有电流通过?下列装置是否为原电池?判断的依据是什么?

2.利用fe+cu2+=fe2++cu设计一个原电池,画出示意图,写出电极反应。

2.1909年爱迪生发明了镍铁碱*电池,其化学反应原理如下:

fe+nio2+2h2o=fe(oh)2+ni(oh)2,请判断负极和正极,电解质溶液是什么?尝试写出电极反应。

3.思考:右图金属片上是否有h2产生?灵敏电流计是否有电流?该装置是否为原电池?如果是原电池请写出电极反应和总反应;如果不是原电池请说出理由。

四、当堂达标练习:

1、将纯锌片和纯铜片按图示方式*同浓度的稀硫*中一段时间,以下叙述正确的是

a.两烧杯中铜片表面均无气泡产生

b.甲中铜片是正极,乙中铜片是负极

c.两烧杯中溶液的ph均增大

d.产生气泡的速度甲比乙慢

2、关于如图所示装置的叙述,正确的是

a.铜是阳极,铜片上有气泡产生

b.铜片质量逐渐减少

c.电流从锌片经导线流向铜片

d.*离子在铜片表面被还原

3、下列关于实验现象的描述不正确的是

a.把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫*中,铜片表面出现气泡

b.用锌片做阳极,铁片做做*极,电解*化锌溶液,铁片表面出现一层锌

c.把铜片*三*化铁溶液中,在铜片表面出现一层铁

d.把锌粒放入盛有盐*的试管中,加入几滴*化铜溶液,气泡放出速率加快

第3篇:《池上》说课稿

一、说教材

(一)教学内容:苏教版第十册第5课古诗两首的第一首,《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。

(二)教学目标:根据教材内容、学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情发展出发,我确定了以下目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

(三)教学的重点、难点

1、教学重点:

①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。

2、教学难点:

①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

二、说教法、学法。

1、教法:古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会用意。因此,我运用了以下教学法:读书指导法,观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。

2、学法:在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜欢的方式自学,去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受,体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

三、说教学流程。

(一)、激趣导入,揭示课题。

1、激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。

2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。(板书课题)

3、简介作者

诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

(二)、初读感知,了解大意。

1、布置初学。

要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。

读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。

看一看—-观察课本插图,图文对照,揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑:用篙抵住水底使船行进。

艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。

解:懂得、明白。

藏:隐藏、藏匿。

浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿*,背面紫红*,叶子的下面生须根,花白*。也叫紫萍或水草。

⑵懂诗句

⑶明大意

小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

四、品读感悟,欣赏诗美。

1、读诗

⑴学生练读。

⑵评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。

⑶有感情朗读

2、说诗

⑴提出问题。

读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?

⑵学生练说。

⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解,要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念:在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、合作、探究为主要形式,让学生在读中产生独特体验和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

五、读背体会,总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念:古诗要能熟读成诵。

六、布置作业

1、背诵《池上》,并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力,为《池上》配上一副画。

第4篇:《回收废电池》说课稿范文

一、说教材分析

本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。回收废电池这节课是有关三位数的笔算加法,这部分教学内容多,又是本单元的难点,一课时完成学生不易理解和消化,我把三位数的加法部分分为两课时进行教学,本课时教学不进位加法和不连续进位加法。

笔算加法学生在一年级下期已经接触过,学生具有一定的知识基础。本节课旨在让学生对三位数的笔算加法有进一步的认识,掌握三位数加法的笔算方法,并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。为此,在教学中我主要在学生已有的计算基础上,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解的方法进行不进位加法的教学。

《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。回收废电池对学生来说并不陌生。因此,教材一开始就出示二年级回收废电池情况统计表,让学生观察统计表,提出数学问题,并进行估算。然后让学生通过拨一拨算一算等活动让学生计算出正确结果。在估算结果和正确结果的比较中让学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错,同时也在动手计算地过程中体会到三位数笔算加法的算理。

基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解,根据数学课程标准的基本理念,我制定以下教学目标:

1、知识与技能。

(1)通过自主探究和合作交流,探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

(2)能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

(3)能在教师的指导下发现问题、提出问题,并能自己解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法。

(1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

(2)进一步培养学生联系实际提出问题,解决问题和推理能力。

3、情感态度价值观。

(1)培养学生良好的思考问题的习惯。

(2)使学生感受到数学很有用,很有趣,增强对数学学习的主动*、积极*。

教学重点:是掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极*,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验,创造*地使用教材,设计适合学生自主探索、主动发展的教学过程。一开始,教师让学生说说电池有那些危害,感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可及,而是活生生地存在于我们身边,使学生对数学有一种亲切感,这种亲切感有利于学生形成积极的情感体验。出示统计表,让学生通过观察统计表自由提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识,同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。放手让学生结合自己原有的知识经验,*解答两个问题,让学生通过一系列活动探索、获取知识,这样的设计原因在于我们承认学生思维方式、思维水平的个*差异,目的在于尊重学生的个*化学习,培养学生*解决问题的意识和能力。

三、说过程设计

根据《数学课程标准》对实践活动的教学建议,结合学生的实际情况,在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我对本节课的活动过程设计如下,具体包括以下四个环节:

(一)创设情景,引入课题

(二)自主探究,合作交流

(三)联系实际,巩固应用

[四]全课总结,畅谈收获

下面我就这四个教学过程做具体的阐述:

(一)创设情景,引入课题

开课伊始,教师设计用电池有那些危害的情境导入,使学生感到既现实、又有趣,同时还受到了环保教育。让学生感受数学就在身边,生活中处处有数学。

(二)自主探究,合作交流

教学中改变学生单纯接受式的学习方式,注意引导学生发现问题,提出问题,并且引导学生*思考,合作交流,有针对*地组织学生汇报自己或小组的成果,激发学生探索知识的积极*,培养学生小组合作的能力。

1.出示三个月回收废电池情况统计表。

观察统计表,提出数学问题,并进行估算。

(1)师:根据统计表你能提出哪些问题?

(2)从学生提出的问题中选出两个问题解决。

①一月份和二月份一共回收多少节废电池?

②一月份和三月份一共回收多少节废电池?

师:在计算之前请同学们估算出每个问题的结果,并说一说估算的方法。

生:一月份和二月份大约回收了200节。

生:一月份和三月份大约回收了230节。

师:刚才同学们估算了这两个问题的结果,下面我们就来算一算准确的*吧!

2.自主探究,合作交流。

(1)学生*计算。

(2)四人小组内交流算法。

(3)全班汇报。

学生可能出现以下几种计算方法:

在计数器上拨珠计算。

您现在正在阅读的《回收废电池》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《回收废电池》说课稿凑成整十、整百的方法口算。(一、二月份100+90+2+7、一、三月份100+130+2-1)

尝试列竖式的方法计算。(板书)

102+97=102+129=

3.与估算结果比较,使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的对错。

4.师:比较这两个竖式有哪些相同点与不同点?

生:相同点:(1)都是加法运算;(2)列竖式时都是相同数位对齐;(3)计算时都从个位加起。不同点:第一道题是不进位加法,第二道题的个位相加满十了,要向十位进一,是进位加法。

师:个位相加满十要向十位进一,如果十位相加满十呢?

生:十位相加满十,要向百位进一。

师:你还能想到什么?

生:百位相加满十要向千位进一

师:那如果用一句话说明怎样进位,你会说吗?

生:哪一位相加满十就要向前一位进一。

5.师:用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面?

生:相同数位对齐;从个位加起;哪一位相加满十,就向前一位进一。

6.师:今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。(板书课题)

7.试一试:162+234456+307(板演)

请同学们发现竖式书写、计算顺序和进位方面的的问题,给板演的同学提出来。

(三)联系实际,巩固应用

这一环节设计了帮助蓝猫买家电这一情境,将学到的知识同实际问题相结合,使学生感到数学源于生活并服务于生活。特别是问题(4):如果它用900元钱买一台录音机和一台洗衣机它的钱够吗?如果不够,还差多少元钱?这个问题的设计发散了学生的思维,学生可以用先加再减的方法,也可以用连减的方法,给学生的计算提供较大的空间,而且学生如果先把两种电器的价钱相加就能凑成整百整十数,很快能计算出结果,这样不仅巩固了本节所学知识,同时还应用了前几节课的口算知识。

1.师:利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题,今天蓝猫就想请大家帮个忙,它想买几件家用电器,我们陪它到家电城看看好吗?(课件出示商品及标价。)

电风扇电视机录音机饮水机微波炉洗衣机

160元810元235元340元748元605元

2.师:谁来为蓝猫介绍一下这些商品的价格?

3.出示问题:

(1)买一台电风扇和一台录音机用多少元?

(2)买一台录音机和一台微波炉用多少元?

(3)蓝猫只有1000元,请你帮它选两种商品,用竖式算算一共用多少元?

(4)如果它用900元买一台录音机和一台洗衣机,它的钱够吗?如果不够,还差多少元?

(5)你还能提出哪些问题?

(四)全课总结,畅谈收获

师:通过这节课的学习你有哪些收获?印象最深的是什么?

通过以上三个方面,引导学生进行最后的总结与交流,逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会,不但学会反思和评价自己,而且学会反思和评价他人。

第5篇:小池塘说课稿

今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》,课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。由于我们木渎的学生生活在城镇,所以对于小池塘缺乏感*认识,因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感,有一定困难。基于以上认识,根据新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

1、指导学生借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、培养学生主动识字的愿望,认识14个生字,会写7个,学会4个偏旁部首。3、理解课文内容,感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点,我准备借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时:我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先,歌曲导入,引出课题,引导学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,我着重对“映、珍”进行正音,用实验法引导理解“倒映”,重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”。

在初步读正确、读流利的基础上,我引导学生选择自己喜欢的内容,美读课文,使学生通过选择*朗读,再次加深对课文内容的了解。最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,带有新的偏旁“女字旁”,学生不易写好,因此,我指导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。下面,我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知,巩固字词;精读感悟,悟中生情;识写生字,探究入微;个*作业,拓展延伸四个环节来组织教学。第一环节:复习旧知,巩固字词我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容,然后我将结合学生回答,创设去小池塘边走走、看看的情境,引导他们再次走进文本,感受小池塘的明亮。第二环节:精读感悟,悟中生情本文共有三个自然段。1、引导学生边看插图边自由读第一段,围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题,在小组中展开讨论。

抓住“一闪一闪的”,“明亮”,启发引导学生想象,在脑海中形成相似概念,来感受小池塘的亮。结合学生交流,我适时展示远景图片,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”,我再引导观察图片帮助学生理解。接着,引导学生边读边想象小池塘的样子,通过自读、互读、小组评读等形式,来感悟小池塘的明亮、美丽。2、阅读是学生的个*化行为,重在自悟。课文的第二自然段,具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重点,我将以合作交流的方式突破难点。分三步进行教学:首先以一个开放*的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步:组织交流,我以学定教,随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句,根据学生的发言适时点拨:“倒映”是本自然段中的一个关键词,交流时我用多媒体展示插图,引导学生观察这些景物在水里的影子,联系上课时做的实验来理解;然后抓住“白云、月牙、太阳、星星”,引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处,让学生体悟到用了打比方手法,句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述,帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱,夜晚小池塘的宁静,读出赞美之情。第三步:我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象,以“——倒映在池塘里,像——”的句式练习说话,从而激发学生的兴趣,激活学生的思维,培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。3、第三自然段,是对小池塘的赞美,我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文,找找表示*彩的词语,联系上面的说话练习,来体会景*的丰富多彩,在有所感悟的基础上,配上优美的音乐,指导学生有感情朗读课文,把自己的体验、感受表达出来。第三环节:识写生字,探究入微我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“边、阳、红”3字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书:尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点,要写得美观匀称。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔即是练字时”,培养良好的书写习惯。第四环节:个*作业,拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:

1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外,观察小池塘、小河、湖水,说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个*作业,可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。板书设计明亮小池塘美丽五彩以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动*、发展*和创造*,达到“教是为了不教”的教学境界。

第6篇:《小池塘》说课稿

大家好!今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》。

根据2011版新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,学情分析,教学目标分析(包括重难点),教学方法、学习方法分析,教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》的内容,是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。

二、学情分析

从心理特征来说,低年级阶段的学生形象思维能力较强,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动*。

三、教学目标及重难点分析

基于以上认识,根据新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

(1)指导学生借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

(2)培养学生主动识字的愿望,认识14个生字,会写7个,学会4个偏旁部首。

(3)理解课文内容,感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。

其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点,我准备借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

四、教学准备及教学课时

准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时:我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先,歌曲导入,引出课题,引导学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,我着重对“映、珍”进行正音,用实验法引导理解“倒映”,重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上,我引导学生选择自己喜欢的内容,美读课文,使学生通过选择*朗读,再次加深对课文内容的了解。最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,带有新的偏旁“女字旁”,学生不易写好,因此,我指导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。

下面,我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知,巩固字词;精读感悟,悟中生情;识写生字,

探究入微;个*作业,拓展延伸四个环节来组织教学。

五、教法及学法分析

在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,用有感情朗读贯穿全课教学。

学法主要是学生有感情的读,边读边想,读想结合,发挥想象力,联系实际,通过口语练习,提高学生运用语言的能力。

六、教学过程分析

第一环节:复习旧知,巩固字词

我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容,然后我将结合学生回答,创设去小池塘边走走、看看的情境,引导他们再次走进文本,感受小池塘的明亮。

第二环节:精读感悟,悟中生情

本文共有三个自然段。

(1)引导学生边看插图边自由读第一段,围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题,在小组中展开讨论。

(2)阅读是学生的个*化行为,重在自悟。课文的第二自然段,具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重点,我将以合作交流的方式突破难点。

(3)第三自然段,是对小池塘的赞美,我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文,找找表示*彩的词语,联系上面的说话练习,来体会景*的丰富多彩,在有所感悟的基础上,配上优美的音乐,指导学生有感情朗读课文,把自己的体验、感受表达出来。

第三环节:识写生字,探究入微

我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“边、阳、红”3字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书:尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点,要写得美观匀称。

在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔即是练字时”,培养良好的书写习惯。第四环节:个*作业,拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外,观察小池塘、小河、湖水,说说感受。

语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个*作业,可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。

七、说板书设计

根据低年级小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括*、指导*、艺术*。本课板书如下:小池塘

明亮美丽

五彩

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动*、发展*和创造*,达到“教是为了不教”的教学境界。