奇怪的经文阅读*

阅读下面的文章，然后完成文后的练习。

奇怪的经文

信不信由你，我和班上的小朋友都喜欢念经!

我们的学校是公立学校，不是教会学校，可是每天上课之前，彼得小姐都会带领我们念一遍这奇怪的经文。彼得小姐说这是她的教学信仰，希望我们和她合作，一起愉快地学习。我现在念给你们听，一共有九句:

1．我相信你和你的学习能力。

2．我的班上没有愚蠢的孩子。

3．浪费一个脑袋是很可惜的。

4．我希望你能充分利用每一个学习的机会。

5．你做错事情，我不会生气；如果你不用功，我才生气。

6．儿童有学习的权利，教师有教学的权利。

7．我们要尊重彼此的权利。

8．我喜欢你，因为你是你(独一无二)。

9．我真幸运有你在我的班上。

我们都很喜欢彼得小姐，因为我们做错了事，她不会生气，也从来不骂我们[笨蛋"。每次念这奇怪的经文时，我们都念得很起劲，彼得小姐便笑得像阳光一样灿烂。

1．在彼得小姐的九句经文里，你最喜欢哪一句?为什么?

我最喜欢________________________________________

因为____________________________________________

2．假如现在你是一位慈爱的老师，请你为你班上的小朋友设计一份经文卡，鼓励他们向上向善。

阅读*:

*:

第2篇：奇怪的电波阅读*

阅读步步高。

奇怪的电波

加拿大有座城市叫满地可。夏天，对于满地可人来说，可以称得上是没有夜晚的季节。

那里不是真的没有夜晚，而是因为居民们晚上都不能睡觉，这一切都是由像蝗虫一样多的蚊子造成的。

满地可的蚊子应变能力特别强。一般的蚊香、驱蚊*水，开始还灵验，可是用了几次，这些蚊子就不害怕了，又成群结队地潜入千家万户，吮吸着人们的血液。连那些住进高楼大厦的人也躲不掉。满地可的居民就怕夏天夜晚嗡嗡-q的蚊手。

这件事惊动了加拿大的整个科学界。经过一段时间的研究和试验，科学家建议在满地可城外的高地上建造一个有特异功能的电台。

电台开始广播了。节目主持人是位年轻的姑娘。她说等到电台发出信号，十分钟以内就可以把城里的蚊子赶得一干二净，为大家提供一个非常安宁的睡眠环境。

不一会儿，电台向全市发出一种轻微、尖细的声音。人们纷纷躺下，闭上眼睛。果然，藏在暗处的蚊子如同鬼使神差，不约而同地飞向窗外，越飞越远，最后消失在黑暗中。

据科学家研究，叮人、吸血的都是雌蚊。它们只要听到雄蚊的召唤就马上飞走。于是，人们通过电台，发出一种与雄蚊飞翔时相同的振动声，一下子把千千万万的雌蚊一股脑儿地骗走了，给当地居民的休息和健康带来了无穷的好处。

1．结合短文内容填空。

(1)[满地可"是加拿大的一座__________。

(2)夏天对满地可的人来说，可以称得上是没有夜晚的季节，是因为______________________________。

(3)满地可蚊子的特点是__________、__________、__________。

2．文中的[一干二净"的意思是__________________________________________。

3．这篇文章说明了什么?

______________________________________________________________________________

阅读*:

1．(1)城市

(2)那里有过多的蚊子，居民们晚上都不能睡觉

(3)多应变能力强都是雌蚊

2．城里一个叮人的蚊子都没有了

3．科学技术对人类的好处。

第3篇：奇怪的大石头阅读*

阅读乐园。

奇怪的大石头

李四光是我国著名的地质学家。    

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏(cáng)的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤(gū)零零地立在草地上。大石头把他的身影遮(zhē)得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣(qù):这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?    

李四光跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。    

这块突兀(wù)的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?"这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白*川可以推动巨大的石头旅行几百里甚(shèn)至上千里。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被*川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域(yù)有大量第四纪*川活动的遗(yí)迹。他的这一研究成果，震(zhèn)惊了全世界。

1．李四光是我国________________。

2．李四光的研究成果是(     )。

a．大石头    

b．平整的土地  

c．长江流域有第四纪*川活动的遗迹

3．李四光小时候发现的大石头是从哪儿来的呢?

________________________________________

阅读*:

1．著名的地质学家  2．c  3．这块大石头是从遥远的秦岭被*川带到这里来的。

第4篇：科学怪人阅读* “怪人”阅读*

阅读短文，回答问题。

[怪人"

法布尔( )是法国著名的昆虫学家，( )是一位作家。<蟋蟀的住宅>就是他写的。由于法布尔在观察昆虫的(习惯 习*)时，常常如醉如痴(被人们称为[怪人"。

有一次，他(爬 扒 趴)在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，竟看了三四个小时，以至四周围满了人，他都不曾发觉，有人骂他是[怪人"，可他全不觉得，就像没听到一样。又有一次，法布尔(爬 扒 趴)上果树看蜣螂的活动，看得忘了时间，直到有人喊:[抓小偷-"他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。

法布尔在普鲁温斯教书时，经常到附近一条小沙路上观察昆虫。有一次，他大清早就躺在一块石头旁。几个农妇清晨去摘葡萄时看见他，到黄昏收工时，发现法布尔还在那里。农妇们实在不明白:这个人花了一天工夫，就只看着一

1

块大石头，简直中了邪-其实他是在观察石头旁边的昆虫。

法布尔活了90多岁，他把毕生精力都倾注在了昆虫学的研究上，成为19世纪著名的科学家。

1(在括号里填上合适的关联词。

2(选择括号里正确的词语，用[?"标出。

3(写出反义词。

经常( ) 附近( )

清晨( ) 明白( )

4(概括出法布尔观察昆虫的三件事。

(1)________________________________

(2)________________________________

(3)________________________________

阅读*:*:

解析:

1(--既--又--

2(习*;趴;爬

3(偶尔;遥远;黄昏;糊涂

4((1)法布尔趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇。

(2)法布尔爬上果树看蜣螂的活动。

(3)法布尔躺在地上观察石头旁的昆虫。

2

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3

第5篇：怪胎的阅读*

怪胎

小时候，我没有多少朋友。

因为他们觉得我与他们不同。不同的不是因为我有多么出*，而是我*格很怪。

那时我不爱说话——不是不想说，而是能听我说且能听懂的人在我们班几乎没有。我不穿裙子，不留长发，不爱撒娇，不戴首饰，总爱和男孩一起玩，因此，女生不愿意和我在一起，男生也渐渐不和我玩了。我觉得很丢人——我被孤立，被遗忘，只能孤单地站在人群外看他们开心的笑脸。再后来，我索*一个人自己玩，倒也开心。大一些时，“新兴词语”开始出现，他们喊我：“嘿，怪胎！”

五年级时，我第一次强烈地感觉到原来和大家不一样会被歧视的。

那时，班里转来一位女生，长得很可爱。我喜欢她的笑，她笑起来时有两个迷人的酒窝。可是，那天下午我进教室时不小心碰掉了她放在桌上的书，我慌忙道歉并弯腰去捡。谁知她一下打开我的手，我愕然地抬头望她，“你别碰我书啦！你这个怪胎，传染给我怎么办啊！”我呆呆地站在那里，紧紧攥着衣角，听他们哈哈大笑，像一觉醒来赤身站在大街上那样无助。

从那以后，“怪胎”这名字被他们叫得越来越响亮。

我以为我沉默就不会被歧视，可后来才发现，这是枉然。

他们觉得你是异类，即使你什么也不做，在他们眼中，你就是一个怪胎！我曾哭了许多次，有时甚至崩溃得爬上了天台。只是，当时的我没有勇气跳下去，只是花了很长一段时间改变自己。

留长发，向父母要钱买好多小玩意儿讨好同学，帮他们做值日、抄作业……渐渐的，我已经可以笑着做我所不喜欢的事情，笑着去迎合别人，与谁相处都游刃有余，和同学小声讨论：“你看，小l真怪！”

小l是我的同学，她也一直是个“怪胎”。我们看言情小说时，她在一旁静静地看书、做题。周围有人把校服改小、烫头发时她还是素面朝天，穿着可以塞下两个人的校服；我们早恋时她却在捡易拉罐；我们春游嬉闹时，她还在家里鼓捣“捡来的东西”……

因此，我们特别害怕和她在一起，我们孤立并歧视她，并且经常在她椅子上倒红墨水、趁她不注意时扔掉她的书、装作不小心踩到她的脚的样子并暗中用力……

排除异类，是“亘古不变”的“道理”：一个是异类、一个是“怪胎”，要让她消失，要将她铲除。这恶毒的想法不知从谁那里产生，且“生生不息”。

只是小l和我不一样，她始终很沉稳，继续走自己的路。

很巧，一次和她聊天，我问她：“你一直都是这样吗？”

“是，一直都是这样土、邋遢、不合群。”她倒直接，“不会迎合别人，学习、生活中经常碰钉子！”

“那你想过要改变吗？”

“为什么要改变？”她笑，“我是怪，但我很快乐，何况我又没有妨碍别人什么，为什么要改变呢？”

那一刻，我才懂：她不是怪胎，我才是。

不敢直面人生，不敢正视孤独，不敢做自己喜欢的事情，费尽心思去迎合别人只为得到认可的人，才是真正的怪胎——其实在改变的那一刻起，我们就已经否定了自己。

请你做一个勇敢坚强的“怪胎”！

（选自《意林》2013年第13期）

1. 要点概括。请用简洁的概括出作者在文中分别写了“我”和小l哪些内容？

2. 文意把握。文章试图通过“我”和小l的“怪”表现一个怎样的主题？

3. 写法分析。说说画线的段落在文中的作用。

4. 内容探究。文中的“我”和小l都被冠以“怪胎”的称号，他们的“怪”有什么不同之处？

5. 个*表达。你的身边是否也有类似于文中小l这样的“怪胎”？你从他（她）的身上学到了什么？

6. 写作拓展。怪胎，“怪”出的是美丽的个*，怪出的是不俗的主见。成长路上，倘若我们能少一些盲从，少一些迎合，你便能“秀”出一个不一样的自己。请你以“主见”为话题写一篇不少于600字的作文，题目自拟，文体自定。

1．（1）“我”因为感觉自己的“怪”而尝试改变自己，迎合他人，尽力与他人打成一片。

（2）小l因为自己的“怪”而快乐，始终不改变自己的*格。

2．不敢直面人生，不敢正视孤独，不敢做自己喜欢的事情，费尽心思去迎合别人只为得到认可的人，才是真正的怪胎。（用自己的话表达本句意思亦可）

3．这一段运用对比手法，交代了小l“真怪”的缘由，突出了小l艰苦朴素、自强自立、刻苦认真的优秀品质，为后文表现主题作铺垫。

4．“我”怪在自认为没有人能听我说且能听懂我的话，只好保持沉默，是独特的个*造成的；小l的怪则体现在自强自立、刻苦认真、艰苦朴素的优秀品质，与他人的虚掷光*、追求时尚不合拍。（意近即可）

5．示例：我的身边也有类似于文中“小l”这样的“怪胎”，其实他们并不怪，而是始终能坚守自己喜欢的待人处事方式，他们有的“穷人的孩子早当家”，自主自立意识超乎一般的独生子女；有的看似特立独行，实则极有主见，遇事能坚持自己的想法；有的看似沉默不语，但对待功课决不马虎，态度极其认真执著……这些都是我应该好好学习的。

6.略。

第6篇：怪人阅读*

阅读下面的文字，完成后面题目。

怪   人

[乌拉圭]比亚纳①

这是给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花。

在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转。从那激怒的神*看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了。

畜栏外面，准备套牲口前蹄的人排成两行，中间留一条通道。他们手握绳索，睁大眼睛，等待小牛出栏。

在畜栏的门旁，巨大的火堆熊熊燃烧， 火焰冲天。

突然，套牲口的人拖出一头小牛来。当它走到场地上的时候，加乌乔②们发出一阵吼叫，吓得它发疯似的埋头奔跑起来。十几条套索在空中发着咝咝声，凶猛的小牛咆哮了一声，扑通倒在地上。勇士们一拥而上，把它捆缚起来，按在了地上。

 [烙!"一个人叫道。

打烙印的人从火堆那儿跑了过来。

火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味。然后，小牛被解下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了。加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉牲口的奖赏--畅饮那杯美酒去了。

 这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内心里感到高兴。但是在这一片欢乐的气氛中，只有马乌罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子:鼻梁高高地突起，在浓密的头发村托下，就像是乱糟糟的黑*胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫。

 [烙!这回该你了!"伙伴们着急地冲马乌罗喊道。

 他气呼呼地回答:[来了，哼!我又不是火车!"

转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。[这帮懒鬼!你们不知道给人让路吗?"

 [你们给这个怪物让路!"有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿。

老头儿马乌罗的为人一向如此:脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青榅桲一样苦*。所以，人们都管他叫[怪人"。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长*子，令人不禁感到几分敬畏。

 他是从何处来的呢?没人知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不知道他的身世，但是大家都猜想:他准是一个有着不幸经历的强盗。一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。

场地上忽然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉*暴烈的四岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失*，恐惧地四处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。

 但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸*铁青，呆若木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。．

在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红*火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。

当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面*如土，但是安然无恙。有着不幸经历的怪人马乌罗却直挺挺地躺在地上，一动也不动；他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。    (朱景冬译，有删改)

[注]①比亚纳(1868-1925):著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。

②加乌乔:南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是[孤儿"、[流浪者"，*格强悍而狂放。

1。下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(4分)(   )(   )

a．由于即将被拖出去烙印，那群囚禁在用横木和立柱建造的畜栏里的小牛神*愤怒，眼冒火光，无法忍受。

b．加乌乔们打心眼儿里喜爱烙牛，是因为这项粗野危险的活计既紧张又刺激，事后他们还能畅饮美酒。

c．马乌罗的强盗经历、丑陋容貌和暴戾*格，使他受到加乌乔们的歧视，他被看成一个冷酷无情、心灵干枯和心似铁石的人。

d．作者一面同情被烙的小牛，一面也以欣赏的笔触描写了加乌乔们在烙牛中所表现出来的强悍、狂放品格。

e．大公牛狂怒地向人群进攻，马乌罗为拯救男童而殉难。作者通过这段传奇，热情讴歌了主人公舍己救人的高尚品格。

2。[怪人"马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。(4分)

3。小说为什么对马乌罗[烙牛"的具体过程不着一字?请简要分析 。(4分)

4。小说主要由加乌乔[烙牛"和马乌罗[救童"两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。(6分)

阅读*:

[*]

1。db(答d给3分，答b给2分，答e给1分，答a、c不给分。)

2。①形象上，他高大粗壮，有点驼背，发乱面丑，脑袋、鼻子硕大，目光凶狠，嗓音嘶哑；②*情上，他暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；③品行上，危急关头，别人四处奔逃，他挺身而出，舍己救人。每答出一点给2分。意思对即可。(6分)

3。①前文已对如何[烙牛"作了详尽细致的描写，此处不必重复；②塑造马乌罗形象的重心是后文[救童"一段，其[烙牛"仅是铺垫，应该略写；③可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。每答出一点给2分。意思答对即可。

4。观点一:加乌乔[烙牛"的片段更精彩。①展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的*格，强化了作品的地域文化内涵；②构成了理解主人公马乌罗的*情和英雄壮举的氛围和基础；③艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。

观点二:马乌罗[救童"的片段更精彩。①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；②作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人*之美的主题；③艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。

观点三:两个片段同样精彩。①都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；②二者相辅相成，通过[烙牛"的加乌乔们和[救童"的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；         ③艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。

不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给6分。

[解析]

1。

试题分析:从 [一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转。从那激怒的神*看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了"可以看出小牛愤怒是因为被关了很久而不是因为要被烙印，被关起来的小牛不知道自己要去烙印，故a选项错误。从[但是大家都猜想:他准是一个有着不幸经历的强盗"可以看出马乌罗的强盗经历是大家的猜测，并不肯定，所以c选项错。本文主题是讴歌人*之美，舍己救人只是内涵之一，故e选项不准确。

考点:分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合c。

2。

试题分析:根据[只有马乌罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子:鼻梁高高地突起，在浓密的头发村托下，就像是乱糟糟的黑*胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫"可概括为形象上，他高大粗壮，有点驼背，发乱面丑，脑袋、鼻子硕大，目光凶狠，嗓音嘶哑；根据[他气呼呼地回答:`来了，哼!我又不是火车!`转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。`这帮懒鬼!你们不知道给人让路吗?``你们给这个怪物让路!`有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿"可概括为*情上，他暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；根据[马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角"可概括为品行上，危急关头，别人四处奔逃，他挺身而出，舍己救人。

考点:分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合c。

3。

试题分析:问[为什么"，答原因，但此题不是[抓"题，因为问的是[为什么对--不着一字"很显然文章当中没有直观的提示信息。此题偏向[夸"，夸作者的结构设计为什么好，通读全文总结原因，没有公式可套。其实这道题可以由浅入深来[挖"。最表面的原因，再往深一步:塑造马乌罗形象的中心是后文[救童"一段，其[烙牛"仅是铺垫，应该略写。*中还有一点[可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与前后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有序。"

考点:欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价d。

4。

试题分析:典型的[发挥"题，选择哪种观点都可以，注意一定要先表明观点，然后从内容和形式两方面陈述理由。个*化理解型题目，允许仁者见仁，智者见智，但一定要考虑文章本身的价值倾向。

考点:从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究f。