初中语文现代诗歌教学的问题及对策

发布时间:2024-02-18 15:48:26

当前初中语文现代诗歌的教学中,普遍存在着教师不重视、学生缺乏学习兴趣、教学过程简单枯燥、课外延伸较为狭隘等方面的不足,造成了学生人文精神、审美能力、语言表现力的缺失。著名美学家朱光潜说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”他认为诗有最精粹的语言,是文学的经典,是培养欣赏其他文学种类的基础。<义务教育语文课程标准(2011年版)>指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个*和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和*传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。提高学生的语文素养,促进全面发展,阅读诗歌是必经之路。

新课程改革背景下,教师应该积极探究现代诗歌教学模式,遵循语文课程标准的要求,全力打造高效诗歌教学模式,唤起学生的学习兴趣,在现代诗歌教学部分让学生学有所得,实实在在受到高尚情*与文学素养的熏陶,发挥学生个*,培养学生审美情趣和个体的独特的鉴赏经验,培养学生欣赏文学作品的能力。

初中语文现代诗歌教学的问题及对策

一、初中语文现代诗歌教学现状及成因

在长期的教学过程中,我们常常听到高中的语文老师抱怨学生在初中阶段由于对现代诗歌的掌握不多,鉴赏能力没有得到很好的训练,学习的内容也只停留在读读背背的层面上,以至于学生在高中阶段对现代诗歌的学习无所适从,茫然无措,更是无法有效的解决高考语文试卷中现代诗歌鉴赏这样的题目。我们也越来越发现现在的孩子无论是写作练笔或考场作文很少用诗歌这样的文体。而且现在的学生的日常生活越来越缺乏诗意。总觉得生活乏善可陈,很难发现生活中的美点……

造成以上现状的因素有很多,我认为中考考纲的导向、现代诗歌让学生缺乏兴趣,使用修辞种类多,不易理解,加之不少老师对诗歌探究有限,教学方式不够灵活,很难做到通过诗歌教学来有效提高学生鉴赏文学作品的能力等因素,导致学生对现代诗歌不重视。

1。教师以中考为导向,忽略了现代诗歌对学生的价值和意义。考什么,教什么,将“海量”阅读变成“滴水”阅读;怎么考,怎么教,将课堂的丰富*变成单一的对*;用记忆代替思维,如让学生背答题常用语等现象是教师在进行所谓的“有效教学”的经典误区。新课程标准语文教科书选编了大量的现代诗,<九年义务教育课程标准实验教科书>(人教版)七-九年级六册课本,其中有五册有现代诗歌(其中八年级下册是散文诗),全套书总共26首,约占课文总数的六分之一,占总教学课时的六分之一。由此可见现代诗歌在语文学习中的地位和作用。但在紧跟中考导向的前提下很多老师很难把现代诗歌教学落到实处。同时在初中语文教学中,部分教师对于现代诗歌缺乏足够深入的研究,阅读的诗歌作品数量有限,深入开展研究的更少,导致教师文学素养相对不足。同时,部分教师在现代诗歌教学中缺乏教学技巧,教学停留于照搬成品教案的模式,完全按照应试知识点的要求组织教学活动,没有能够让学生充分领悟诗歌的意境韵味,无法有效胜任现代诗歌教学工作。

在现代诗歌教学中,部分教师完全以单向讲授的模式组织教学活动,教师的教学重点往往是出于考试的目的,至多也是让学生读读背背,没有能够让学生充分投入到学习活动之中,也没有能够有效开展双边互动,提高学生在教学活动中的参与率,导致教学活动成为了教师唱独角戏的舞台,学生成为了被动接受知识的对象,影响了教学成效提升,忽视了对学生文学素养的培养。这种为考试而教学的片面理念,无法有效彰显现代诗歌美的因素,无法有效培养学生的感悟能力、鉴赏能力。

2。学生学习兴趣不足。在上述条件下,现代诗歌的教学课堂生动*也较为有限,学生所学习的是相关知识点等应试内容,教师通过单向讲解的方式开展语文教学,没有能够通过引领感悟的方式展示诗歌的绘画美、音乐美和想象美,导致学生在现代诗歌学习中缺乏浓厚兴趣。甚至由于某些省市没有把现代诗歌内容列入中考范围,学生在整个初中阶段根本不重视现代诗歌的学习。

3。文本内容缺乏时代感,课外延伸较为狭隘。初中语文课本在经过几次改版之后在各方面都注入了新的血液,加之各地教科书的陆续出版使语文教学较之以前有了很大的改观。但是,我们的课本并不是完美的,其中还是有不少缺陷。新诗虽然有新的东西加进来但是精读课文并没有发生太多的变化,还是以前的诗歌。就是加进略读课文中的诗歌也大多比较陈旧,缺乏时代感。很多语文教师又没有能够对课堂内容进行适时适当的延伸拓展,语文课本似乎是中学生了解现代诗的唯一途径,从而造成除了从课本上学到的为数不多的几首诗外,学生们基本上再也说不出其他的现象。当然选入文本的这些诗歌都是*现代以来很好的作品,但这还是限制了学生的阅读广度。以至于现代诗歌教学拓展似春风不度玉门关,导致教学成效长期处于低位徘徊状态。

二、选编入初中语文教材的诗作要做适当的调整

1。选编现代诗歌的标准要注意一下几个方面:

(1)入选教材的作品原则上要是名家名篇,要用最优秀的诗作教育中学生,培养他们的诗歌素养、文学素养。70后的人都会对贺敬之的<回延安>和柯岩的<周总理,你在哪里?>印象颇深。现行版本的教材里就缺少这样的经典之作。

(2)要兼顾各个时代和地域*的作品。既有现代诗也有当代诗,既有*诗,也有外国诗。作为外国诗作要讲究典型*,莱蒙托夫的<祖国>和休斯的<黑人谈河流>不可谓不经典,但相比于雪莱、拜伦、惠特曼而言就稍嫌逊*。

(3)内容的深浅要符合初中学生的认知。既让他们能够理解,又对他们的理解力、想象力有一定的挑战。

2。提升教师对现代诗歌作品研究、鉴赏能力,改变现代诗歌教学的传统方式。相对于语文教学其他方面的知识结构而言,现代诗歌方面的积累,是许多初中语文教师履职能力中的短板。为了提升教学能力,教师应当增加现代诗歌阅读量,并且深入地分析研究,对于诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等多方面开展分析探究,多接触现代诗歌,为教学活动积淀深厚的底蕴。语文教师不但要会讲课还要具有一定的文学修养,要成为一个文学爱好者甚至是文学研究者。语文的教学只有和文学相联系才能有深度和广度,才能进而培养学生们对文学的热情,使学生具有人文情怀。一旦教师对新诗有了兴趣,有了较深的认识才能带动学生的学习兴趣,学生才能和教师一起进入诗的世界,文学的世界。同时,教师还应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验,可以通过听课、研讨、座谈以及上网搜索、阅读教学刊物等方式,将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来,与学生的身心发展特点紧密结合起来,以此提升教育教学能力。教师要创设浓厚的情境,让学生的心灵进入诗歌中所描写的境界,在此基础上引导学生分析作者的写作背景,诗歌表现的主题以及恰当的用词,以此为切入点,出示探究题,要求学生开展分析讨论感悟研究,让学生在相互交流讨论之中深化对诗歌内容意境的理解。让学生解读诗歌的语言之美,不仅能够帮助学生更好地领略诗歌的意境,同时能够为学生提供遣词造句方面的技巧,尤其是能够指导学生立意练字、推敲词句,在深刻领悟理解意境主题的同时,提高学生的遣词造句和写作能力。

3。激发学生诗歌学习兴趣,鼓励学生多读诗读好诗。在国外,特别是在英美国家,现代诗歌的普及教育受到普遍的重视。初中生是开展现代诗歌阅读鉴赏的理想群体,由于他们正处于各种人生理念的成长期,要让他们通过感受诗歌的意境,陶冶*情,熏陶品格,让他们更加健康地成长。教师在教学过程中,要通过多种形式的诗歌诵读让学生感悟诗歌音乐一般美的意境,可以通过看视频朗读,听录音朗读、教师范读、全班齐读、配乐朗读、分角*朗读、分组朗读、教师和学生分层朗读、自由选择朗读等等,让他们在声情并茂的朗诵之中体会感悟诗歌的意境,并借助多媒体手段演示相关情境的画面,增强学生内心情感的共鸣度,让他们在美中阅读、感悟、享受、理解。在进行朗读技巧基本指导的基础上,进行阅读的实际指导。教师还要引导学生在意境想象之中构建诗歌的绘画美,教师可以结合多媒体手段的演示,也可以通过引导想象让学生开启思维的翅膀,从字里行间去感悟简约的词句所展示的诗歌艺术境界,从而深刻领悟诗人的情感。

4。注重课内外结合的高效诗歌教学模式,适时引导学生进行现代诗歌创作。将课内外有机结合起来是提升现代诗歌教学成效的重要举措,比如学习完戴望舒的<我用残损的手掌>之后,可以引导学生自己分析戴望舒另外一首<狱中题壁>进行对比分析,也可以找一些其他作者写的相关的主题的诗歌,引导学生自己谈感受,对比着进行分析理解。这样学生不但可以扩大阅读视野,还可以加深对此类主题作品的理解,锻炼分析能力,丰富学生的个体体验,学习效果会好很多。一位教师在讲授*心的<荷叶母亲>时,巧妙地把余光中献给母亲的诗<母难日>作为课文的延伸材料,取得了绝佳的教学效果。

教师在教学活动中,可以有意识地对学生进行技巧指导,要求学生在课外搜集大量的现代诗歌进行阅读,增加文化底蕴积累。同时,还可以开展与现代诗歌教学相关的活动,来促进和巩固教学成效,如进行诗歌朗诵竞赛、诗歌创作竞赛等等,以赛促学,也可以指导学生开展诗歌专题研究活动,加深对现代诗歌的理解能力。

同时教师在引导学生感悟意境、领会技巧的同时,要鼓励学生将所学、所感、所思有效迁移运用起来,可以鼓励学生运用诗一般的语言进行仿写,在教学一种题材类型的现代诗歌之后,可以要求学生借鉴教材的写法,自选题目进行仿写、改写或自由创作。对学生来说,创作诗歌并不是件难事。因为他们正处于天真烂漫、才思如泉的黄金时代和诗歌天然亲近的诗兴年华,通过仿写、改写或自由创作,有效提升学生的学习迁移能力,当然教师在学生仿写或创作中要有必要的指导。刚开始对学生的要求不要太过严格,只要情感表达清楚即可。慢慢地在形式上、结构上进行要求,如果教师长期坚持这样做下去,学生至少可以在考试中做仿写题时会得心应手很多,对于作文写作也有不小的帮助,对于水平稍高的学生来说借助诗歌来表达自己的想法和情感是没有问题的。我记忆最深刻的是当我们学完戴望舒的<我用残损的手掌>之后,班里有个父母离异的女孩仿写了一首<我用黑*的画笔>表达了父母从争吵、离异到分开*生活的内心情感过程,表情达意清楚明了、结构完整修辞使用贴切、形式较为完善,让我很是震惊。

有人说:忽视现代诗歌教学,是抛弃当代精英文化的一种表现,最终会对整个*文学写作和继承造成莫大的危害。若干年后,当我们重新提起一些当年诗歌界的人和事,当我们再次诵读前人的作品。我们毫无疑问将看到一双双茫然的眼睛。的确,“诗歌的衰落有深刻的历史和时代原因,但是,诗心不应该随着诗歌繁荣时代的消亡而一同被埋葬。我们提倡诗歌教育,不是要把学生都培养成诗人,而是让他们读诗、爱诗,让他们在诗歌的海洋中吟咏*情,在文学的殿堂里徜徉精神,在民族文化的深厚土壤上放飞心灵。

一个人的一生影响最大的是在中学时代读了哪些书,又是怎么读的。他的价值取向和精神旨归,他的心灵空间和人文视野,他的文化胸襟和审美情趣等等都是在此基础上发展起来的。诗趣是可以培养的,语文教育理应担负起这项工作,尤其是初中语文教育。现代诗歌教学不仅可以使他们的审美赏鉴能力、感悟人生能力和文学书写能力得到提高,而且通过诗歌他们可以逐步向真向善向美,并更加热爱生活,珍惜生命,思考时代。所以,我们的现代诗歌教育要充分发挥其陶心养*和人文素养的审美与教化作用。

[参考文献]

[1]教育部。<义务教育语文课程标准(2011年版)>,*师范大学出版社。

[2]朱光潜。<诗论>,三联书店,1984,245。

[3]王文彦、蔡明<语文课程与教学论>,高等教育出版社,2002,104。

[4]朱自清。<新诗杂话>,三联书店,1984,7。

[5]王克亮。浅谈初中语文教学中的现代诗歌教学,<语文教学>,1673-0992(2011)06-275-02。

[6]王珂。<中学语文教学中的现代诗歌教育亟待改进>,新浪博客。

[7]顾冠群。<中学诗歌教学误区初探>,语文教学参考,1994(5),113。

[8]王雷。<语文教学:呼唤诗*╠╠诗歌教学随想>,中学语文课程网。

第2篇:初中语文现代诗歌审美教学策略

诗是以人的个体生命为基础要素,包括情感、想象和理*等组合成分。并被外化定型为语言的有机系统。因此,作为生命表现的诗歌,必然具备它的内质和外形。这也就形成了诗歌的一系列审美特征。

摘要:随着新课改的深入和文学教育的不断升温,初中语文课本编选了不少诗歌作品。但在初中的语文教学中,诗歌是教学难度较大的一种文体。语文教师应以美学的艺术的眼光去发现它,将之作为审美化教学的“切入点”,通过对话、感悟、体验等方式进行教学。

关键词:初中语文教学策略现代诗歌

一、挖掘现代诗歌的语言美

明代文学家苏伯衡说:“言之精者谓之文,诗又文之精者也。”语言是诗歌的载体,诗歌首先是一种语言的艺术。现代诗歌的语言常常会突破现有的语法规范,创设出新颖别致的表达方式。要挖掘现代诗歌的语言美,就必须引导学生领悟诗歌语言的深层含义,理解语言背后融入的作者的情怀和观念。此外,现代诗歌语言的音乐美、理*美、新奇美都会带给学生审美愉悦和深刻的感悟。现代诗歌的语言的跳跃*大大拓展了诗歌想象空间,有利于师生多元化的解读。

例如教学徐志摩的《再别康桥》,就可以让学生捕捉诗歌中*彩艳丽的形容词,如“青荇”、“金柳”、“青草”等,不仅增添了诗歌的*彩美,而且创造了极大的想象空间,使人读来温婉,想来唯美。又如诗歌中“康河的柔波”、“榆荫下的一潭”、“彩虹似的梦”等隐喻的使用,使得这首诗意味深长,教学中,充分挖掘这些语言因素,不仅能增添诗歌语言本身的美感,而且使学生的审美目光被吸引到诗歌自身语言之上,获得真正的审美意义。总之,教师要善于引导学生在对现代诗歌语言内涵的挖掘与领略中得到审美的愉悦和满足。

有些诗句,单靠学生的体验是达不到理解的层面的,这时,就需要老师的“讲析”,对某些诗句的深层含义,须在教师的引导下,反复体味、诵读才行。如鲁藜的《一个深夜的记忆》。这首诗中,“月光”、“阳光”、“深夜”、“黎明的音响”、“星“等意象,字面意思很好懂,诗人塑造了一个宁静而美好的意境,但在“深夜”的背后,更深沉的意境,就要让学生在反复的诵读中去体会、掂量、品味,从而感受更深一层的含意:“诗人是对于时代最敏感的人,是盼望黎明最迫切的人,这里的诗人不是指他自己,至少不仅是指他自己。”课堂不是教师的一言堂,不要让教师的“讲析”来来替代学生的阅读感悟。现代诗歌中有很多语句看似大白话,实际上却蕴含着深刻的含义,需要学生反复诵读,方能体会。

二、挖掘现代诗歌的形象美

现代诗歌的形象常常是隐喻、拟喻、和象征的意象,意、情、意象的结合因此而显得比较隐秘。所以,现代诗歌的形象有朦胧美的特征。在教学现代诗歌时,就必须认真分析、品味,理解和把握这种形象,感受诗中的意境,从而体会诗人的情感。在开掘现代诗歌的审美内涵时,要注意形象的多元化倾向,让学生开拓思路,减少思维定势的影响,对诗歌形象进行立体的、多方位的观照和认识,从而获得更为丰富的审美感受。

又如,在教学艾青的《我爱着土地》时,就可以让学生在跳跃的诗行中寻觅到“土地”、“河流”、“风”和“黎明”等几个形象,以及这些形象之间的空白点,来填充自己的理解,从而感悟到诗人“对这土地爱得深沉”。

三、挖掘现代诗歌的意蕴美

现代诗歌不仅为学生的感官提供了一个个具体可感的形象,而且还通过形象,表达出一种更深沉、更丰厚的意蕴。黑格尔认为,一件艺术作品,我们首先接触的是它直接显现出来的外在的东西,但它的作用并不只代表它自己,而是为了表现另外一种更为内在的东西,即“一种灌注生气于外在形状的意蕴”。诗人的神奇之处,就在赋予平凡乃至残缺精神意蕴之美,从而感染和征服人心。也就是说,意蕴是是超越于物象之外,可意会而不可言传的,学生只有在老师的指导下去体味、领悟、想像,才能领悟现代诗歌的神韵。

总之,在语文教学中,我们应该引导学生透过这一系列的形象,体验感悟其中的哲理意蕴,使现代诗歌因其富有深层次的意蕴而体现出更高层次的审美内涵与价值。

诗歌要在反复的吟哦讽诵中品味出美的。新课标在“阅读与鉴赏”部分指出:“能用普通话流畅地朗读,恰当的表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”在“教学建议”中又指出,“加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。”诵读在诗歌教学中的地位和作用得到了广泛的认同。只有通过反复诵读,才能把握现代诗歌的节奏、语言、情感乃至更丰富、更深厚的意蕴。各种版本的语文教材中,入选的现代诗歌大都是优秀的抒情名篇,如徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《*彩》、*心的《纸船》、艾青的《我爱这土地》、舒婷的《致橡树》等等。所以,我们要抓住诵读来进行现代诗歌的教学,让学生通过诵读来感受现代诗歌的音乐美,品味现代诗歌的语言美、进而体验现代诗歌的意蕴美。

四、挖掘现代诗歌的结构美

现代诗歌的结构常常是诗人心理结构的外在表现和直接反应,是诗歌内在意蕴的外在表现形式,有时它甚至超过了诗歌语言本身的能量,因为形式对于情感的表达同样起着不可或缺的作用。在现代诗歌教学中进行诗歌的结构分析也是审美化教学的重要内容之一。余光中说:“我以为艺术的手法有两个基本条件:一个是整齐;一个是变化。诗歌的写作要用功夫做到整齐,不然不行,当然流于刻板单调也不行。变化不能无度,整齐要有常态,这两个坐标怎么调配是对新诗艺术的一个大考验。新月诗整齐但不知变化,写出来的是四行一段的方块诗。写自由诗的人写格律诗时,误把音乐*代替诗的形式,这就是韵文化。而一旦写自由诗就容易散文化。过分的散文化是不幸的,散文化是新诗的一大公害。”[5]在余光中的诗中,我们很容易看出他追求诗的整齐,讲究诗的*,但也力图在整齐中求得变化的艺术结构特征。

以余光中的《乡愁》为例,这首诗在结构上就呈现出寓变化于统一的美。所谓的统一,就是诗歌的段式、句式相对整齐,段与段、句与句之间又对称*,形成了一个统一的体系。所谓变化,就是追逐活泼、流动和蓬勃之美。全诗共四节,每节四行,诗人既注意了诗歌节与节之间相当均衡对称,又注意了长句与短句的变化和调节,从而使诗的外形整齐中又有了参差之美,回旋往复,一唱三叹,表达出了心中对亲人、对故国的无比眷恋。在教学过程中,如果教师引导学生对作品结构做这深入的分析,那么学生所获得的审美感受一定会非常的深刻。

现代诗人艾青在其《诗论》中说:“我们的诗神是驾着纯金的三轮马车,在生活的旷野上驰骋的。”“那三个轮子,闪射着同等的光芒,以同样庄严的隆隆声震响着的,就是真善美。”真善美的统一是诗歌的审美价值标准之一,在现代诗歌教学中,教师要努力使学生在课堂中去体验真善美的境界,让现代诗歌教学成为学生的审美体验过程,这样,现代诗教才能真正地实现其应有的价值。

第3篇:以问题为题的现代诗歌

我知道自己的问题出在哪里,

我知道我为何这般自负

这般脆弱

我知道我是在怎样的煎熬下变成了如今这个落寞不堪的样子

我知道我的问题出在哪里

我知道我何来这般患得患失

我知道自己为何总被心情左右理智

我知道我为何如此偏执地深爱眼泪

深爱忧伤

我知道我的问题出在哪里

我知道拥我入眠的究竟是雨水还是眼泪

我知道泪眼婆娑用以虚化的究竟是自尊还是自卑

我知道我之所以疼痛难忍的缘由

我知道我的问题出在哪里

我知道无所谓个人悲喜的可悲

我知道我一天天*冷的热血涂抹于地上的无奈

我知道我是怎样染上那些毫无缘由的悲伤的

我知道我的问题出在哪里

我知道我深埋于血液中奔腾不息的忧虑

我知道我跳动的心脏深处沉沦的不安

我知道我错的并不是期望太深

我知道我错的

是我的胆怯

是我恐惧我可以用以挥霍的时间不够多

是我难以正视时间碾磨下惨不忍睹的真相

是我恐怕那些原本就美得不真实的过往

成为今后我连想都不敢想的落寞奢望

是我还没有足够强大的勇气与廖默的单影相伴余生

我知道我的问题出在哪里

只是我还是没有面对他的勇气

我知道我大痛大彻的忧伤

我只不过是希望你可以珍惜现如今还算正常的我

我知道我吃得很好,睡得很好,过得很好,活得很好,可是却不快乐的原因

我会努力让自己过得快乐,可是如果真有那么一天

我希望遗留下的

是最美好的样子

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第4篇:现代诗歌:问

长夜当歌

那一轮残月想逃

问哭泣的秋风

你是否荒芜了我的心田

秋水如眸

那失落的寂寞想跑

问枯萎的相随

你是否乱了从容的脚步

风清云淡

那抓不住的日子想溜

问残酷的真实

你是否抛弃了花开的诱惑

温柔无语

那暗夜的*心想哭

问淡然跳跃的烛火

你是否吞噬了最初的纯真

无路可退

你背叛的心想笑

问我的爱人

你是否将被掠夺的心还回

雨夜徘徊

那哀怨的自欺想焚

问*的伤悲

你是否收起蒙尘的灵魂

第5篇:问现代诗歌

曾从未依赖

今完全离不开

曾有个平台

无奈弃场离开

今身处小小平台

满腔火热几经追逐

未果!

兴致大减

无心拼搏奔波

曾对那神秘地带

所谓的爱

满怀期待

今想就此罢休

却从未拥有

何谈放下

曾一直不懈坚持

今却换来这般难堪

曾本以为有很好的将来

今工作之余

漫无目的

晃荡在大街小巷

浪费着宝贵的青春年华

何等无奈

此景,迷糊了我

什么我真正的主业?

简单的技术活儿

还是对时间无聊的打发——休闲

曾本就温和本*

今脏话频频脱出

偶尔还有点冲动

渐渐有了脾气

话说女大*变

难道男大十九变

为何?这样

第6篇:初中物理实验教学存在的问题及对策

作为一门特殊的学科,物理学包含两个基础部分:观察、实验。中学物理教师,需要重视和认真开展实验教学。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

摘要:实验教学是初中物理教学中的重要组成部分,对于整个初中物理教学的有效*起着至关重要的作用。有效的实验教学能够起到集中学生注意力,提高学生的理论与实践相结合的能力以及动手能力和创造能力。本文将从初中物理实验教学的现状入手,针对目前初中物理实验教学存在的诸多问题一一提出针对*的建议,旨在改进初中物理实验教学,从而整体推动初中物理教学更好、更快发展。

关键词:初中;物理;实验;教学;问题;对策

0.引言

在21世纪的今天,基础教育在我国备受重视。自新一轮基础教育改革实施以来已经有十余年的时间,各级各科教学都取得了一定程度上的进步,但是也暴露出许多问题,目前我国大量的初中物理教学还存在着“讲实验”的现象,初中物理实验教学中的一系列问题亟需解决,本文就目前初中物理实验教学存在的问题作出一个小小的总结,希望对改进初中物理教学有所帮助。

1.初中物理实验教学存在的问题

1.1教师教学观念落后

新课改实施以来,十分注重教师教学观念的更新和教学思想的转变,但是仍然有部分教师没有意识到物理教学中实验教学的重要*。实验教学能够使理论与实践相结合,激发学生的学习兴趣,物理中验证猜想、推导公式无一离不开实验的进行。目前大量教师在教学过程中直接“讲实验”,而不是让学生自己动手“做实验”,更有甚者,直接让学生“背实验”,究其原因是教师没有认识到实验教学在物理教学中的重要*,教师的教学观念还是偏向于应试教育。

1.2学校的资金匮乏,实验设备落后

物理实验对于设备的要求是非常高的,目前在我国部分条件比较好的学校的实验硬件设施相对来说比较齐全,但是也存在着部分设施面临淘汰问题,更不必说一些条件相对差一些的学校了。而且大部分开展中的物理实验教学都是分组进行的,设备数量无法满足单个学生的使用,实验的场地也不能满足教学要求。实验前要对设备进行检查试验,实验也不一定能够取得预想的效果,整个实验过程十分复杂,因此许多学校与教师选择“讲实验”而不是带领学生“做实验”。就拿海波的焰化和凝固实验来说,这个实验很难一次成功,在实验上花费的时间也很长,很难得出实验结论,越来越多的学校和教师选择让学生们观看实验视频,放弃让学生们自己动手得出实验结论。

1.3教学评价方式存在问题

实验教学评价因为其自身的特殊存在着较大难度,当前*现行的实验测评方式是在中考前进行考试,考察内容是学生能否正确的*作实验。但是具体的实施情况却是差强人意,大部分学校的实验测评采取了“走流程”的方式,有的教师讲实验的具体*作步骤事先告知学生,学生只要考研突击,背过实验步骤,再按照自己所记住的步骤*作实验即可顺利通过考试,更有甚者学生走走过场或是装装样子即可通过考试。这种情况下的实验测评没有任何意义,根本起不到检验学生动手能力的作用,也使实验教学丧失了它本来的意义。

2.初中物理实验教学对策

2.1转变教师的教育观念

教师的教育观念直接影响着教学模式和教师的教学方法和所采取的教学手段,影响着教学效果,必须积极促进教师的教育观由传统的应试教育观向素质教育观的转变,使教师意识到实验教学的重要*,从而促进教师教学方法和手段的改变和更新,提高实验教学质量,使实验教学在初中物理教学中发挥应有的作用,促进初中物理教学高效进行。

2.2整合实验资源

物理实验资源的整合最重要的还是要靠国家的教育部门对教育设施的资金的投入,要做到资金的合理利用,及时并且恰当的更新实验设备,实验设施使用过程中注意保养和管理,以延长实验设施的使用寿命,同时利用好现有的实验资源,不铺张浪费。具体实施过程中,可以做到以下几点来有助于实验资源的整合:第一,师生自制实验设施,初中物理教学中的实验用具有的要求十分简单,师生可以自备实验用具,很大程度上能够减少实验费用。第二,充分利用自然资源以及身边可供使用的其他资源。比如在研究凸透镜对光线的作用时,这一实验的设施要求简单,我们完全可以充分利用自然的太阳光线来帮助学生理解凸透镜对光线的作用。

2.3教学评价方式多样化

在我国,考试是检验学生学习成果的重要方法,但是,考试不应该作为检验学生学习成果的唯一标准。尤其是物理教学中,实验*作在衡量学生物理知识掌握情况中占有重要比重,今后的教学评价方式应朝多样化方向发展,考试作为传统的教学评价方式固然不能丢弃,但是也应当融入一些新的方法,比如说在日常的实验*作中记录学生的实验成绩,观察学生的动手动脑能力,将日常考核计入考试成绩当中,从而全面地考察学生的物理知识掌握情况。

3.结束语

初中物理实验教学中存在的问题时教育体制、学校、教师、学生等多方面因素导致的结果,改进策略也要“对症下*”,针对具体问题具体分析,进行全方位的改进,从而促进初中物理实验教学的更好开展,推动我国新一轮基础教育改革的更好进行。

[参考文献]

[1]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[d].南京师范大学,2013.

[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[d].四川师范大学,2015.